魔力創(chuàng)想教育科技有限公司是一家集產(chǎn)品研發(fā)、課程設(shè)計、生產(chǎn)銷售、教學服務為一體的專注于4-12幼少兒的科學教育的科技公司。公司已經(jīng)推向市場的產(chǎn)品有：滿足幼兒園及早教機構(gòu)的幼兒系列科學實驗套裝（一代和二代共計12個級別），滿足小學及校外機構(gòu)的少兒系列科學實驗套裝（一代和二代共計12個級別），滿足小學及校外機構(gòu)的少兒系列機器人課程套裝（10個級別），滿足創(chuàng)客教育（STEM教育）及家庭需求的科學主題盒子系列（30 ）。

小學科學教學中培育學生探究能力的創(chuàng)新對策

師生交流互動，提升合作探究能力

       科學課程中教師是教學的主導，是課堂的組織者與管理者，學生是學習的主體，只有師生之間強化交流與互動，教師才能夠及時了解學生的學習需求，從而能夠根據(jù)學生的個性特點制定出相應的教學計劃。師生之間互動有助于科學探究活動的進一步深化，在鞏固學生固有理論知識的同時規(guī)范探究行為，為學生的科學探究指明方向，師生之間的合作探究能力也可以得以提升。如在學習光成像知識的時候，教師要點撥學生凸透鏡、凹透鏡、平面鏡成像特點不同，學生可以從放大鏡、近視鏡與化妝鏡入手進行探究尋找成像規(guī)律：凸透鏡聚光、凹透鏡散光、平面鏡反射，凸透鏡焦點內(nèi)為虛像，焦點外為實像；進而得出凸透鏡“1焦分虛實，2焦分大小”的科學規(guī)律，正是通過師生之間的相互溝通與學生之間的小組合作，才能夠使得科學教學更為嚴謹有序，有助于學生思維在批判中進步發(fā)展，并且在不斷的交流與合作中發(fā)現(xiàn)新問題與新方法，提升合作探究能力。

       十年寒窗，幾多艱辛？數(shù)學作為雷打不動的主科，無論如何都繞不過。然而在大家的印象中，數(shù)學很難，太多的家長會對此感到，比如，認為數(shù)學太枯燥，認為學數(shù)學需要天分……實際上，學習數(shù)學、理解數(shù)學本就是“進化”賦予大腦的本能，一旦入門學起來可以很有趣，關(guān)鍵在于如何引導和傳授，因此說每個孩子都能學好數(shù)學，毋庸置疑。

       But，為什么那么多孩子學不好數(shù)學？

       因為，認知上的偏差、不正確的教育理念和不當?shù)慕逃绞?，很容易摧毀孩子與生俱來的對數(shù)學的興趣。