佛山市先導數(shù)碼科技有限公司開發(fā)的產(chǎn)品有學生用安全機床、小型精密機床、小型數(shù)控機床，微型數(shù)控加工中心，數(shù)控實驗臺，激光雕刻機等產(chǎn)品。廣泛應用于各類校內(nèi)外教育，如校園創(chuàng)客、勞技、綜合實踐、通用技術和中、高職院校的機電一體化、數(shù)控技術等。

創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育具有以下區(qū)別：

1、創(chuàng)客教育相比傳統(tǒng)教育，能建立良好的協(xié)作能力。創(chuàng)客教育的學習過程中，經(jīng)常會需要孩子們進行互幫互助，互相學習，在學習過程中還經(jīng)常會開展小組之間協(xié)作的活動。

2、創(chuàng)客教育相比傳統(tǒng)教育，能讓孩子進行跨學科的學習。創(chuàng)客教育不會局限于某一傳統(tǒng)的學科分類，而會根據(jù)問題的需要進行跨學科的學習。

3、創(chuàng)客教育相比傳統(tǒng)教育，能讓孩子深入了解并運用信息技術工具。創(chuàng)客教育一般都與信息技術及其產(chǎn)品關系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術進行創(chuàng)作等。孩子們的創(chuàng)意作品需要用到這些信息技術工具，在學習與使用中，孩子們的信息技術知識也將得到大幅的提升。

打造創(chuàng)客教育實驗室的三個思路

1、每個孩子都是創(chuàng)造者所有的學生都應該有機會擁有”獨有“的自我，無論是在學校還是在學校之外，所有的孩子都是獨立的，真實的，“原創(chuàng)”的。大多數(shù)人都相信“創(chuàng)造性”是少數(shù)人才擁有的，就算老師們也這樣認為。

但這是個大謊。我們每個人都很有創(chuàng)造力。我們只需要空間和機會讓我們的創(chuàng)造力茁壯成長。

2、每個學生都應該有機會參與創(chuàng)造性的項目很多時候，創(chuàng)造性的工作是留給已經(jīng)完成基礎作業(yè)的學生的。這就像是給那些快速完成工作的人的獎勵。同時，一些更具創(chuàng)意的項目只會留給優(yōu)等生和有天賦的學生，但每個孩子都應該有機會參與創(chuàng)造性的項目。

這就意味著所有的學生可以有機會在制造、設計和修補時茁壯成長。

3、每個主題都應該有一個makerspace我們經(jīng)常將makerspace與STEAM類相關聯(lián)。人們考慮的是編碼、機器人或三維原型。但我認為我們需要一個更大的定義，當學生在創(chuàng)建博客、播客和紀錄片時，他們就正在鍛煉一種創(chuàng)客思維。事實上，makerspaces可以成為信息寫作和真實研究的優(yōu)美環(huán)境。

佛山市先導數(shù)碼科技有限公司的前身是佛山市順德區(qū)先導智能機器有限公司，從事小型機床，教學儀器的開發(fā)和制造近20年之久，擁有雄厚的技術，成熟的產(chǎn)品生產(chǎn)線。

創(chuàng)客教育硬件體系尚未完善

與創(chuàng)客教育發(fā)展所取得的良好成績同步存在的是創(chuàng)客教育人才的匱乏、創(chuàng)客教育發(fā)展教學體系完整性的缺失、針對性教材的不夠完善、創(chuàng)客空間教學條件的不足、創(chuàng)客教學資源開發(fā)的不夠深入等問題始終制約創(chuàng)客教育有序推進。

創(chuàng)客教育要求學生在做中學，在不斷動手中領會和學習，這與我國當前所推行的核心素質(zhì)教育要求是匹配的?？v觀我國當前教育現(xiàn)狀，新課標、核心素質(zhì)教學改革推進時間較短，無論是師資團隊的配備還是教學模式、教學方法等的改革雖然進展順遂，但尚未有一定之規(guī)。即在“一卷定輸贏”的評估模式束縛下，創(chuàng)客教育推進所需的硬件設備和完整教育體系、師生思維與認知基礎等并不完善。如創(chuàng)客教育在國內(nèi)并無完整的教材體系和科學理論體系作為支撐，教學資源的匱乏相對普遍。國家教育*也并沒有針對創(chuàng)客教育發(fā)展所需制定合理推進模式或出臺具有實踐指導性的政策。