3歲的孩子早已能夠輕輕松松地站起、蹦跳、隨便挪動(dòng)，左右室內(nèi)樓梯也不用協(xié)助，大部分姿勢(shì)都可以靈便作出。但一些非常復(fù)雜的姿勢(shì)，對(duì)孩子而言仍然很有難度系數(shù)。他的融洽能力并未發(fā)育完善，有時(shí)候仍然會(huì)磕磕絆絆，但無(wú)須太過擔(dān)憂，在確保安全性的狀況下任憑孩子自得地探索宇宙。

伴隨著孩子對(duì)全身肌肉的操縱和專注力的發(fā)育，孩子敵人部的操縱能力會(huì)提高。他剛開始能夠用手指操縱一些專用工具。另外，他的室內(nèi)空間觀念也會(huì)獲得發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)物塊的位置關(guān)系更比較敏感。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！我們需要理解、容忍和接納這種獨(dú)特心理特征和文化的存在，尊重自閉癥文化具有的價(jià)值。有了這樣的胸懷，就可以避免一個(gè)為普遍的錯(cuò)誤：“把自閉癥兒童改造成一個(gè)和別的普通發(fā)育兒童一樣的孩子?！笔聦?shí)上，我們似乎也做不到這一點(diǎn)。因?yàn)閺纳飳W(xué)角度來(lái)看，“自閉癥不可治愈！”但是生物學(xué)不可治愈，并不意味著自閉癥兒童就不能在我們的社會(huì)環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活和工作，更別說不能生存了。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)校徽象征著家庭與學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

孤獨(dú)癥學(xué)校中心因此我們應(yīng)對(duì)孩子的特殊興趣和能力給予一定的關(guān)注，并適當(dāng)培養(yǎng)，然而更重要的是，將孩子的特別能力轉(zhuǎn)化及擴(kuò)展到更加廣泛的學(xué)科和領(lǐng)域中去，這樣就可能在一定程度上促進(jìn)孩子的發(fā)展。家里應(yīng)該準(zhǔn)備足夠豐富的教育相關(guān)的玩具、書籍或素材，家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與到孩子的游戲活動(dòng)中去，并在大量的閱讀及游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，以此為基礎(chǔ)加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。