佛山市先導(dǎo)數(shù)碼科技有限公司開發(fā)的產(chǎn)品有學(xué)生用安全機床、小型精密機床、小型數(shù)控機床，微型數(shù)控加工中心，數(shù)控實驗臺，激光雕刻機等產(chǎn)品。廣泛應(yīng)用于各類校內(nèi)外教育，如校園創(chuàng)客、勞技、綜合實踐、通用技術(shù)和中、高職院校的機電一體化、數(shù)控技術(shù)等。

創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育具有以下區(qū)別：

1、創(chuàng)客教育相比傳統(tǒng)教育，能建立良好的協(xié)作能力。創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會需要孩子們進行互幫互助，互相學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中還經(jīng)常會開展小組之間協(xié)作的活動。

2、創(chuàng)客教育相比傳統(tǒng)教育，能讓孩子進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育不會局限于某一傳統(tǒng)的學(xué)科分類，而會根據(jù)問題的需要進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)客教育相比傳統(tǒng)教育，能讓孩子深入了解并運用信息技術(shù)工具。創(chuàng)客教育一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術(shù)進行創(chuàng)作等。孩子們的創(chuàng)意作品需要用到這些信息技術(shù)工具，在學(xué)習(xí)與使用中，孩子們的信息技術(shù)知識也將得到大幅的提升。

打造創(chuàng)客教育實驗室的三個思路

1、每個孩子都是創(chuàng)造者所有的學(xué)生都應(yīng)該有機會擁有”獨有“的自我，無論是在學(xué)校還是在學(xué)校之外，所有的孩子都是獨立的，真實的，“原創(chuàng)”的。大多數(shù)人都相信“創(chuàng)造性”是少數(shù)人才擁有的，就算老師們也這樣認(rèn)為。

但這是個大謊。我們每個人都很有創(chuàng)造力。我們只需要空間和機會讓我們的創(chuàng)造力茁壯成長。

2、每個學(xué)生都應(yīng)該有機會參與創(chuàng)造性的項目很多時候，創(chuàng)造性的工作是留給已經(jīng)完成基礎(chǔ)作業(yè)的學(xué)生的。這就像是給那些快速完成工作的人的獎勵。同時，一些更具創(chuàng)意的項目只會留給優(yōu)等生和有天賦的學(xué)生，但每個孩子都應(yīng)該有機會參與創(chuàng)造性的項目。

這就意味著所有的學(xué)生可以有機會在制造、設(shè)計和修補時茁壯成長。

3、每個主題都應(yīng)該有一個makerspace我們經(jīng)常將makerspace與STEAM類相關(guān)聯(lián)。人們考慮的是編碼、機器人或三維原型。但我認(rèn)為我們需要一個更大的定義，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)建博客、播客和紀(jì)錄片時，他們就正在鍛煉一種創(chuàng)客思維。事實上，makerspaces可以成為信息寫作和真實研究的優(yōu)美環(huán)境。

佛山市先導(dǎo)數(shù)碼科技有限公司的前身是佛山市順德區(qū)先導(dǎo)智能機器有限公司，從事小型機床，教學(xué)儀器的開發(fā)和制造近20年之久，擁有雄厚的技術(shù)，成熟的產(chǎn)品生產(chǎn)線。

創(chuàng)客教育硬件體系尚未完善

與創(chuàng)客教育發(fā)展所取得的良好成績同步存在的是創(chuàng)客教育人才的匱乏、創(chuàng)客教育發(fā)展教學(xué)體系完整性的缺失、針對性教材的不夠完善、創(chuàng)客空間教學(xué)條件的不足、創(chuàng)客教學(xué)資源開發(fā)的不夠深入等問題始終制約創(chuàng)客教育有序推進。

創(chuàng)客教育要求學(xué)生在做中學(xué)，在不斷動手中領(lǐng)會和學(xué)習(xí)，這與我國當(dāng)前所推行的核心素質(zhì)教育要求是匹配的?？v觀我國當(dāng)前教育現(xiàn)狀，新課標(biāo)、核心素質(zhì)教學(xué)改革推進時間較短，無論是師資團隊的配備還是教學(xué)模式、教學(xué)方法等的改革雖然進展順?biāo)?，但尚未有一定之?guī)。即在“一卷定輸贏”的評估模式束縛下，創(chuàng)客教育推進所需的硬件設(shè)備和完整教育體系、師生思維與認(rèn)知基礎(chǔ)等并不完善。如創(chuàng)客教育在國內(nèi)并無完整的教材體系和科學(xué)理論體系作為支撐，教學(xué)資源的匱乏相對普遍。國家教育*也并沒有針對創(chuàng)客教育發(fā)展所需制定合理推進模式或出臺具有實踐指導(dǎo)性的政策。