少兒自閉癥從醫(yī)學(xué)角度來(lái)說(shuō)是一種發(fā)生在兒童時(shí)期涉及到大腦各種神經(jīng)以及行為出現(xiàn)均障礙的疾病，得了少兒自閉癥的孩子通常與其他孩子不一樣，不論從神態(tài)、行為等方面都有明顯的差別。一旦發(fā)現(xiàn)少兒自閉癥的前兆建議立即送醫(yī)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，如果放任自閉癥孩子不管極有可以對(duì)他造成巨大的影響。

各種功能皆處于停滯狀態(tài)嚴(yán)重影響生活

少兒自閉癥患者一旦開(kāi)始發(fā)病，從那一刻起孩子的神經(jīng)功能就處于停滯狀態(tài)不會(huì)再發(fā)育。這也就是人們?cè)谟耙晞≈薪?jīng)?？吹降拇魷⒆拥臉幼樱賰鹤蚤]癥患者由于神經(jīng)功能受阻也會(huì)嚴(yán)重的影響到生活，例如有的少兒自閉癥患者不會(huì)穿衣吃飯等等。

   對(duì)于自閉癥孩子，這些事你必須知道

1.并非所有患有自閉癥的人都能講話，但這并不意味著他們沒(méi)有聲音，也不表示他們的世界是沉默的。您不應(yīng)認(rèn)為他們沒(méi)有能力，因?yàn)樗麄儾粫?huì)說(shuō)話。他們聽(tīng)到和理解的內(nèi)容超出您的想象，因此請(qǐng)經(jīng)常與他們交談。愛(ài)不需要語(yǔ)言。找到一種無(wú)需說(shuō)話的交流方式可能是您zui美麗的事情。

2.有時(shí)一個(gè)人的感覺(jué)刺激過(guò)多。視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)和品味，您認(rèn)為這很正常，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻太多了。每個(gè)人都很難處理這些感官信息。在戶外時(shí)，這可能會(huì)導(dǎo)致情緒崩潰。

3.日?；顒?dòng)對(duì)于自閉癥患者很重要。知道下面會(huì)發(fā)生什么會(huì)減輕他們的jiao慮感。但是靈活的能力也很重要，您需要在兩者之間找到平衡。

   自閉癥干預(yù)路上的誤區(qū)

處理問(wèn)題行為不當(dāng)

處理行為問(wèn)題時(shí)，存在幾種常見(jiàn)的誤解。

1.當(dāng)我剛剛執(zhí)行干預(yù)計(jì)劃時(shí)，我發(fā)現(xiàn)情況甚至更糟。我以為該處理方法不對(duì)，所以我停止了。但是實(shí)際上，這是一種非常普遍的情況，您應(yīng)該繼續(xù)。

2.極度危險(xiǎn)的間歇性干預(yù)可能會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題行為變得越來(lái)越嚴(yán)重，因?yàn)閱?wèn)題行為會(huì)被間隔時(shí)間加強(qiáng)。

3.沒(méi)有仔細(xì)找到問(wèn)題行為的原因就隨意干預(yù)，在干預(yù)前期，家長(zhǎng)確實(shí)很難知道孩子為什么會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題行為，這時(shí)候就需要仔細(xì)觀察記錄，在找到問(wèn)題行為原因之前進(jìn)行干預(yù)經(jīng)常導(dǎo)致無(wú)效。

   無(wú)語(yǔ)言自閉癥兒童如何訓(xùn)練

1.培養(yǎng)情感交流：

認(rèn)識(shí)孩子，了解他，與他玩耍，gan染并用我們的情感引導(dǎo)他，鼓勵(lì)幫助并稱贊他。老師和家長(zhǎng)一定不要st自己的贊美。應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)兒童所做的善事，并應(yīng)使用鼓勵(lì)語(yǔ)言。例如，寶貝真棒！如此聰明等等。

2.模仿訓(xùn)練：

學(xué)習(xí)模仿首先要掌握基本的學(xué)習(xí)能力，使他們具備學(xué)習(xí)模仿的先決條件，例如注意力，目光接觸，安靜地坐等。

1.模仿粗略的動(dòng)作，從簡(jiǎn)單的一步式動(dòng)作模擬訓(xùn)練開(kāi)始，例如拍手，摸頭，踩腳等。

2.模仿教練接觸身體部位

3.模仿教練使用物體做動(dòng)作。 4.模仿教練做動(dòng)物運(yùn)動(dòng)等。

如果孩子不遵守指示，則家長(zhǎng)或老師應(yīng)及時(shí)提供身體幫助，然后在幫助后稱贊孩子，是的，您太棒了！寶貝真聰明！

隨著兒童模仿能力的提高，他們可以訓(xùn)練兩個(gè)連續(xù)的，三步運(yùn)動(dòng)來(lái)模仿，并按照指示進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

例如在拍手之前拍手，在拍肚子前踩腳?