江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒孤獨(dú)癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)收費(fèi)服務(wù)熱線。

社會應(yīng)該如何幫助家庭建立孤獨(dú)癥服務(wù)體系？

A：

我覺得可以從家長、專業(yè)人員和政府三個層面來考慮。

首先是家長，接納孩子是步。孤獨(dú)癥孩子可能會有一些特別的行為，有時候控制能力差，比如在外面遇到了不高興的事，他可能就會立馬發(fā)脾氣。對于他們的這些行為，家長要去包容，然后要分析，找出原因，給他們支持和幫助。

然后是專業(yè)人員，要開發(fā)更多有針對性的服務(wù)，給家長支持。比方說，近新冠疫情防控期間，社會各界大量地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，這時候在家里面通過網(wǎng)絡(luò)給家長指導(dǎo)，就非常好。所以我們作為專業(yè)人員，要發(fā)展更多方法指導(dǎo)家長，支持家庭康復(fù)。

后就是政府。我希望我們政府可以制定一些為孤獨(dú)癥孩子服務(wù)的政策，包括怎么合理分源，怎么培訓(xùn)專業(yè)隊伍，怎么建立更多科學(xué)專業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu)、融合學(xué)校等，讓我們的每個孤獨(dú)癥孩子都可以到學(xué)校里面，有機(jī)會和同齡孩子一起學(xué)習(xí)，成長。

幼兒孤獨(dú)癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)收費(fèi)服務(wù)熱線。

        江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒孤獨(dú)癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)收費(fèi)服務(wù)熱線。



        普通人很難理解孤獨(dú)癥患者的情緒，這常常導(dǎo)致他們在公共場合遭到排斥。美國一些學(xué)者的研究報告指出，在他們調(diào)查的孤獨(dú)癥兒童中, 無論年齡或智商水平如何，有90% 的個體對2- 3 項的感知覺刺激存在異常反應(yīng)。埃倫·諾特波姆（Ellen Notbohm）在《孤獨(dú)癥孩子希望你知道的十件事》中解釋兒子布萊斯的感知覺缺陷：“你的大腦完全有能力同時篩選過濾成千上萬個感覺信息的輸入（你所看到的、你所聽到的、你所嗅到的，等等），而他卻不能。幼兒孤獨(dú)癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)收費(fèi)服務(wù)熱線。


        江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒孤獨(dú)癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)收費(fèi)服務(wù)熱線。



        一種 很有效的策略是關(guān)注并獎勵孩子的適當(dāng)行為，大部分家長常常覺得他們要做的是“抓住孩子做錯了什么”，而實(shí)際上他們應(yīng)該做的是“抓住孩子做對了什么”。這個策略要求家長有高度的注意力，否則當(dāng)孩子尖叫時要比他安靜時更容易獲得注意。一般的規(guī)則是：給予十句夸獎（如：太棒了，你自己鋪好了床！），一句“糾正型的”責(zé)備（如：不許扔玩具?。?。幼兒孤獨(dú)癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)收費(fèi)服務(wù)熱線。