重復刻板行為：興趣狹窄、異常動作頻繁、性格固執(zhí)不愿意接受改變。 不典型自閉癥則不全具有缺陷，只具有其中之一或之二。提出自閉癥譜系障礙的概念，主要根據(jù)是在臨床上逐漸發(fā)現(xiàn)，很多患者未必在三個方面都有明顯的缺損（比如未必有刻板的行為），夠不上典型自閉癥的診斷標準，但是在社會性和交流能力方面還是有比較明顯的缺陷，難以用一個特定的“標簽”來命名，所以引入“自閉癥譜系障礙這個概念。自閉癥患者小腦部位病變，普肯野細胞大量喪失，將會使額葉的運動、語言、認知、記憶等功能的執(zhí)行速度和準確性得不到有效的調節(jié)。

心理理論缺陷說主要用來解釋自閉癥社交交往障礙。心理理論能力，是指個體對于自己或他人的信念、愿望、意圖等心理狀態(tài)的認識和理解，并藉此對他人的心理和行為進行解釋和推理的能力，被認為是社會認知和交往的基礎。自1985年開始，有人陸續(xù)以心理理論習得上的特殊損害來解釋自閉癥兒童在人際交往、想象、及語言方面表現(xiàn)出的一系列特殊障礙。程度差的孩子，目標定位要以實現(xiàn)生活自理、培養(yǎng)良好的行為規(guī)范為先。

目前關于自閉癥的訓練方式，是經過長期實踐證明有效的訓練方式是ABA，它是講究結構化的教學方式，提出者是洛瓦的斯（Lovaas）。其實這個思路說不好聽一點，和訓練動物有類似之處，簡單講，就是通過適當形式的獎勵來對正面行為進行強化，對負的面行為進行抑制，從而讓患兒養(yǎng)成合適的行為規(guī)范、提高認知水平。其他流派也做了多方面的努力。程度較輕的自閉癥患者，6歲以后仍有機會，這種機會或許一直延續(xù)到12歲左右（6歲左右，神經系統(tǒng)發(fā)育完成了80%-90%，其余10%-20%會在12左右基本完成）。