學(xué)校在課余有否開設(shè)諸如棋類、球類、繪畫書法、唱歌、跳舞等活動(dòng)來豐富學(xué)生生活，讓孩子能得到更多自由思考的時(shí)間，更好地與同齡人交流，學(xué)會(huì)管理自己。寄宿的學(xué)生不用把時(shí)間浪費(fèi)在上下學(xué)的路上，學(xué)?？梢詫⑦@些時(shí)間利用好，開展各種課外活動(dòng)，發(fā)展孩子的興趣，讓孩子不僅學(xué)習(xí)好，還能掌握別的技能0寄宿學(xué)校的孩子會(huì)在寄宿生活的各個(gè)層面進(jìn)行社交體驗(yàn)，并由此提高社交能力。孩子們可以通過晚餐、宿舍、舞會(huì)等等很多的場(chǎng)景，逐漸開發(fā)自己的社交與生活技能。由于寄宿，孩子們必須要和家庭短暫地分離?？梢韵胂?，每當(dāng)孩子與家庭重聚時(shí)的那種溫馨和愉悅。有時(shí)短暫的分離是營(yíng)造良好關(guān)系的催化劑。

   家長(zhǎng)要注意的是，將孩子送到寄宿學(xué)校決不意味著家長(zhǎng)可以撒手不管。家長(zhǎng)有質(zhì)量的陪伴和家庭教育在任何時(shí)候都不可或缺，學(xué)校教育永遠(yuǎn)不能完全代替家庭教育，也不可能減輕家長(zhǎng)教養(yǎng)孩子的責(zé)任。孩子成長(zhǎng)過程中家長(zhǎng)該參與的部分，家長(zhǎng)千萬不要缺席。學(xué)生有更多時(shí)間更專注地投入文化課程學(xué)習(xí)與發(fā)展特長(zhǎng)，并能夠隨時(shí)隨地充分地利用學(xué)校的各種資源；導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)上的薄弱點(diǎn)，制定一生一案，落實(shí)輔導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，責(zé)任到人，精準(zhǔn)輔導(dǎo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。在民辦學(xué)校，“寄宿”將完全超越食宿管理，它象征著一種教育意義，代表著8小時(shí)課堂的延伸與社交活動(dòng)的拓展。寄宿制學(xué)校教育特色是，培養(yǎng)孩子盡早的獨(dú)立，融入社會(huì)，融入集體的適應(yīng)能力。因?yàn)楝F(xiàn)代的人不像魯賓遜一個(gè)人在孤島上生存。他要做任何的事業(yè)，任何的工作，任何的成果完成，都要和人協(xié)調(diào)、協(xié)作，共同的努力才能做到，這種協(xié)調(diào)和合作的能力，在寄宿制小學(xué)就能打下基礎(chǔ)。

有利于增強(qiáng)孩子的群體意識(shí)與合作精神。在寄宿制學(xué)校里，孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間很多，在共同的學(xué)習(xí)、生活中，孩子隨時(shí)都會(huì)遇到需要同伴之間協(xié)作才能解決的事情。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，共同生活能使學(xué)生逐漸形成集體榮譽(yù)感。學(xué)校有規(guī)律的作息時(shí)間和嚴(yán)格的管理制度，有利于培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)、守紀(jì)、自律的良好品行；學(xué)校相對(duì)獨(dú)立的生活起居，有利于克服他們身上普遍存在的依賴性、任性和挑吃挑穿的不良習(xí)慣。寄宿學(xué)校作息安排合理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，無論是學(xué)習(xí)還是生活都安排的合理嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于那些沉溺于手機(jī)的孩子來說，也有著很好的約束作用，養(yǎng)成孩子良好的生活習(xí)慣。

寄宿制有利于改善孩子過分依賴父母、不合群等弱點(diǎn)。寄宿制學(xué)校的學(xué)生依賴心理明顯減少，自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)。作為寄宿制學(xué)校管理的我們能很好的解決好家長(zhǎng)以上的后顧之憂。孩子在學(xué)校，從生活起居、飲食營(yíng)養(yǎng)到體育鍛煉、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等都有專人管理，專人負(fù)責(zé)，同時(shí)，還有嚴(yán)格的作息制度。寄宿制群體生活是豐富的隱型課程，有著廣泛的信息來源，素質(zhì)的教師全天候地教育、影響孩子，使學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。