高校實驗與實踐教學的探索：結合工程教育專業(yè)認證的要求

一、實驗裝置的設計研發(fā), , 注重實驗內容對課程知識的綜合。

例如：綜合流體實驗裝置、綜合傳熱實驗裝置、多功能反應實驗裝置等。同時萊帕克也注重專業(yè)課程與相關化工儀表、自動化等工程基礎知識的結合，使每套設備在工程化特點突出的基礎上，實現自動化與互聯網 ，體現綜合性。

二、在綜合實踐和特色實踐方面，經過深入的調研與創(chuàng)新，形成了實踐裝置模塊化的思路。

傳統(tǒng)的學生實習的大多以見習為主，難以頂崗實習。對于主要的單元操作、生產工藝流程、操作方法等只能觀摩。部分有條件的高校擁有校內實習基地。作為燃料電池的陰極反應，反應非常遲緩，需用催化劑促進其反應進程。鑒于以上實踐現狀，萊帕克推出模塊化實踐裝置概念，采用溫和的反應體系，將各個單元操作（工藝工段）模塊化設計，通過不同模塊的組合，搭建不同的工藝流程，對于學生的化工設計提供科學參考，可以替代部分實習，作為校內的實習實踐基地。同時，模塊化的實踐裝置使用真實物料，可作為老師中小試的科研裝置，為科研反哺教學模式的探索提供載體，使實踐教學彰顯特色。

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篩板精餾實驗裝置

精細化工生產線產品的生產過程

同其他化工產品一樣，精細化工生產線產品的生產過程一樣也可分為原料預處理、化學反應、產品分離和提純三個階段。精細化工產品生產過程的特點是：涉及的化學反應多，決定了生產步驟多；化工廠生產的產品還要經過商品化過程，才能和用戶見面。

萊帕克十余年專注于化工儀器研發(fā)定制，為高校提供實驗裝備與實驗室解決方案。

精細化工生產線產品的純度是決定其質量的重要指標之一

為了提純產品，一般采用多種分離技術，如精餾、萃取、結晶、過濾等。除了通用、定型設備外，還采用多種特殊設備。為防止物料腐蝕設備，必須采用耐蝕材料。依原料、產品的可燃性、毒性等不同，生產車間還應防火、防毒。：填料精餾塔塔體：主體不銹鋼φ76×4mm不銹鋼制作，帶兩個玻璃觀測段。因此，安全生產，勞動保護稱為精細化工廠必須十分注意的工作。精細化工產品采用間歇生產，生產工序多，而且各工序技術特點和操作不同，因此要求較高的操作技能。這也是精細化工生產線技術密集的一個反映。

離心泵性能曲線測定及孔板流量計標定實驗裝置