當(dāng)有家長(zhǎng)感覺孩子的語言發(fā)育有問題時(shí)，不要輕易相信別人關(guān)于“長(zhǎng)大一點(diǎn)就好了”或者“貴人語遲”的說法，當(dāng)然，“貴人語遲”這個(gè)詞語本來和兒童語言發(fā)育沒有關(guān)系。

現(xiàn)實(shí)中，可以造成孩子語言發(fā)育問題的原因還有很多，比如、智力認(rèn)知障礙、等等，當(dāng)然也可能只是語言環(huán)境的問題，但其實(shí)也往往帶來非常嚴(yán)重的影響，這種影響甚至是一生的，所以如果原因不明起碼要先找到原因，而不是“等長(zhǎng)大了”，甚至現(xiàn)在對(duì)于一個(gè)人類個(gè)體來說，童年、少年、青年乃至一生都只有一次。由于寶寶的發(fā)音發(fā)育不夠完善,聽覺的分辨能力和發(fā)音的調(diào)節(jié)能力都較弱,不能正確掌握某些音的發(fā)音方法,剛學(xué)會(huì)說話那會(huì)兒容易出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象,如把“吃”說成“七”,把“蘋果”說成“蘋朵”等。

由于寶寶的發(fā)音發(fā)育不夠完善,聽覺的分辨能力和發(fā)音的調(diào)節(jié)能力都較弱,不能正確掌握某些音的發(fā)音方法,剛學(xué)會(huì)說話那會(huì)兒容易出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象,如把“吃”說成“七”,把“蘋果”說成“蘋朵”等。有些家長(zhǎng)會(huì)覺得這種現(xiàn)象很有趣,甚至?xí)７聦殞氬e(cuò)誤的發(fā)音,導(dǎo)致寶寶誤以為自己的表達(dá)是正確的,錯(cuò)誤得不到矯正。正確做法:在教育寶寶說話時(shí),應(yīng)該規(guī)范言語,用正確的發(fā)音指導(dǎo)寶寶說話。在正確語音的指導(dǎo)下,寶寶錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)逐漸正確。隨著寶寶會(huì)坐、會(huì)爬以后，可以探索的范圍就更為廣泛了，當(dāng)他坐著把玩某樣?xùn)|西時(shí)，爬著四處翻看東西時(shí)，家長(zhǎng)都可以順著寶寶的“思路”對(duì)他說話，和他互動(dòng)。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學(xué)校的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心

圖圖用簡(jiǎn)單的“單字”和身體動(dòng)作告訴了老師想表達(dá)的意思，老師根據(jù)圖圖的意思用完整的句子表述出來，圖圖也用身體語言回應(yīng)老師。在這個(gè)來回交流的過程中，圖圖將吸收新的詞匯和語序，在語言的敏感期，這種儲(chǔ)存將在某一時(shí)期爆發(fā)性表達(dá)出來，我們稱為語言爆發(fā)期。那么在我們教室里是怎樣幫助孩子在語言敏感期積累詞匯的呢。我們都知道，如果孩子聽不見就不會(huì)說話，但是會(huì)說話的孩子未必聽力都正常。以下方法家長(zhǎng)同樣可以家里使用

如果你發(fā)現(xiàn)孩子躺在床上，或者在玩玩具的時(shí)候自己一個(gè)人在喃喃自語，有時(shí)說著說著自己就會(huì)笑起來，請(qǐng)不要驚訝，這是正常的現(xiàn)象！在這些發(fā)展階段中,孩子用小兒語是因?yàn)槠湔Z言發(fā)展限制了他準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。孩子為什么會(huì)自言自語，自言自語是一種語言的自我調(diào)節(jié)機(jī)能，能調(diào)節(jié)孩子的行為，幫助孩子驅(qū)除孤獨(dú)；它是孩子一種正常的心理現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)語言的必經(jīng)過程。因此，家長(zhǎng)們大可不必緊張，更不要加以阻止。如果家長(zhǎng)能夠細(xì)心觀察，專心傾聽孩子的自言自語，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，其實(shí)這也是了解孩子的一種手段。