兒童口吃的原因未明,可能是由于遺傳因素,和應(yīng)激

兒童口吃的原因未明，可能是由于遺傳因素，和應(yīng)激（如家庭生活事件），或因軀體疾病神經(jīng)功能失調(diào)，或因模仿而形成口吃，也有認(rèn)為與腦優(yōu)勢(shì)側(cè)左利手有關(guān)。有人認(rèn)為口吃患者腦電圖異常，可能與邊緣系統(tǒng)一網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)復(fù)合體的活動(dòng)增強(qiáng)有關(guān)。吃患者家族發(fā)病率可達(dá)36%～55%故有人認(rèn)為與遺傳因素有關(guān)可能為單基因遺傳也有人發(fā)現(xiàn)口吃患者及親屬中左利手多見(jiàn)認(rèn)為口吃與大腦優(yōu)勢(shì)側(cè)有關(guān)。

語(yǔ)言矯正告訴您,其實(shí)兩者是有區(qū)別的

在生活中，許多人會(huì)把口吃和大舌頭混為一談，語(yǔ)言矯正告訴您，其實(shí)兩者是有區(qū)別的。口吃和大舌頭屬于兩個(gè)不同的語(yǔ)言障礙問(wèn)題。有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)話會(huì)有口吃，但到朗讀詩(shī)歌、課文或唱歌的時(shí)候卻表現(xiàn)得很流利，并沒(méi)有卡頓。這其實(shí)是由詩(shī)歌、課文或者歌詞較強(qiáng)的節(jié)奏感決定的。家長(zhǎng)平時(shí)可以多和孩子一起朗讀詩(shī)歌、大聲背誦課文或者一起唱歌，讓孩子慢慢適應(yīng)這種語(yǔ)言的節(jié)奏，然后再有意識(shí)地將這種語(yǔ)言節(jié)奏過(guò)渡到日常說(shuō)話聊天中，孩子就會(huì)逐漸感覺(jué)自己說(shuō)話越來(lái)越流利了。

術(shù)后語(yǔ)音訓(xùn)練原則上,應(yīng)在傷口恢復(fù)的基礎(chǔ)上越早越好

術(shù)后語(yǔ)音訓(xùn)練原則上，應(yīng)在傷口恢復(fù)的基礎(chǔ)上越早越好。年齡越小，代償性發(fā)音的習(xí)慣形成時(shí)間就較短，治果理想。對(duì)兒童的父母要給予很好的心理安慰。并增強(qiáng)兒童對(duì)改善言語(yǔ)能力的信心，做好心理輔導(dǎo)。 兒童手術(shù)后解剖條件得到改善，應(yīng)早期獲得良好的腭咽閉合功能，使兒童口語(yǔ)交流得到很好的改善。 術(shù)后語(yǔ)音訓(xùn)練一般訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)遵循從“音素—音節(jié)—詞匯—短句—短文、會(huì)話”，由易到難地進(jìn)行。構(gòu)音訓(xùn)練備有系統(tǒng)的語(yǔ)音設(shè)備和隔音功能的錄音室，錄音條件的參數(shù)要進(jìn)行校正，并保持一致，可采用語(yǔ)音頻譜分析。

言語(yǔ)障礙兒童具有的特征

在維持兒童言語(yǔ)問(wèn)題方面，心理因素發(fā)揮著重要的作用，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低下、人口眾多和親子交互模式存在問(wèn)題，兒童出現(xiàn)品行障礙等，是許多言語(yǔ)障礙兒童具有的特征。通常言語(yǔ)障礙越嚴(yán)重，品行問(wèn)題也越嚴(yán)重。如有情緒困擾的兒童可能會(huì)由于將過(guò)多的注意力投向于自己的情緒，而沒(méi)有心情接受外來(lái)的刺激，不愿意與他人交往，從而造成語(yǔ)言發(fā)育遲緩。、低出生體重兒和極低出生體重兒的整體發(fā)育落后，也會(huì)影響語(yǔ)言接受能力及發(fā)育的進(jìn)程。