先天一般會(huì)很明顯,家長(zhǎng)能問(wèn)這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明可能看上去沒(méi)有明顯

先天一般會(huì)很明顯，家長(zhǎng)能問(wèn)這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明可能看上去沒(méi)有明顯的結(jié)構(gòu)缺失，但其實(shí)還有一種隱性并不容易被發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榘l(fā)生在表皮下的骨骼或肌肉上，被隱藏了起來(lái)。其實(shí)以前醫(yī)學(xué)水平比較低的時(shí)候，輕度的軟甚至都會(huì)被忽略，但無(wú)論是隱性還是軟都會(huì)可能會(huì)造成發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。表現(xiàn)多為鼻音異常，某些聲母發(fā)音異常等。嚴(yán)重的語(yǔ)言環(huán)境的缺失會(huì)造成說(shuō)話(huà)晚或遲遲發(fā)不準(zhǔn)，發(fā)音不準(zhǔn)的情況也多是由于發(fā)音練習(xí)不足造成的發(fā)音功能沒(méi)有得到完善。

成人口吃的矯正方法適合較大年齡又能配合的兒童

成人口吃的矯正方法也適合較大年齡又能配合的兒童，在方式上可以采用強(qiáng)化的形式，對(duì)口吃者進(jìn)行集體的強(qiáng)化訓(xùn)練，也可接受語(yǔ)言矯正師的訓(xùn)練的形式。在一些語(yǔ)速非常快的口吃者可以用節(jié)拍器控制口語(yǔ)語(yǔ)速，節(jié)拍器上具有不同刻度可以按要求設(shè)定需要選定速度，開(kāi)始可以從每一分鐘40拍節(jié)開(kāi)始訓(xùn)練，逐漸提高速度，也可以用口吃訓(xùn)練儀器訓(xùn)練。也可以利用韻律的方式，可以選用一些單詞讓其將字與字之間用韻律連起來(lái)，熟練以后可以用同樣的方法訓(xùn)練句子。

孩子功能性構(gòu)音障礙的原因說(shuō)法不一

目前對(duì)于引起孩子功能性構(gòu)音障礙的原因說(shuō)法不一，一般認(rèn)為是幼兒在學(xué)習(xí)發(fā)音的過(guò)程中因某種原因?qū)W會(huì)了錯(cuò)誤的構(gòu)音動(dòng)作，而且這種構(gòu)音動(dòng)作已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，近些年以來(lái)在城市中很多家庭都有來(lái)自不同地區(qū)的保姆，在大量的兒童當(dāng)中發(fā)現(xiàn)構(gòu)音異常與頻繁地更換保姆有關(guān)，特別是2~4歲的孩子，因?yàn)檫@些孩子正處于語(yǔ)言的發(fā)展時(shí)期，容易造成發(fā)音的異常，而且在這階段，大多數(shù)幼兒不會(huì)注意到自己的發(fā)音錯(cuò)誤。有些研究資料顯示功能性構(gòu)音障礙主要與兒童語(yǔ)音的聽(tīng)覺(jué)接受、辨別、認(rèn)知因素有關(guān)。

言語(yǔ)病理學(xué)中的語(yǔ)言障礙

因?yàn)榭诔酝ǔＪ窃谟變浩陂_(kāi)始出現(xiàn)，近年來(lái)口吃研究的也多向兒童口吃轉(zhuǎn)移，很多家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子口吃問(wèn)題，很多矯正機(jī)構(gòu)也在幼兒口吃，成人口吃的康復(fù)上，做的更加有針對(duì)性，使得口吃康復(fù)的成功幾率越來(lái)越高，而且效果越來(lái)越好。言語(yǔ)病理學(xué)中的語(yǔ)言障礙，主要針對(duì)的不能使用語(yǔ)言表達(dá)，交流，甚至無(wú)法獲得語(yǔ)言方面的進(jìn)步和發(fā)展。語(yǔ)言障礙可能表現(xiàn)為發(fā)音的問(wèn)題，也可能表現(xiàn)為理解表達(dá)的問(wèn)題，更可能是兩者兼有。