ITAR課程所服務(wù)的對(duì)象兒童包括自閉癥（孤獨(dú)癥）兒童、語(yǔ)言障礙兒童、智力障礙兒童、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)兒童、兒童、發(fā)育遲緩兒童及學(xué)習(xí)困難兒童。

1、專注特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練、課程體系目標(biāo)清晰

2、六十年實(shí)證研究數(shù)據(jù)

3、可操作的指導(dǎo)方法

4、以應(yīng)用行為分析法（ABA）為基礎(chǔ)實(shí)施個(gè)別化教學(xué)

5、DTT，PRT，RDI，結(jié)構(gòu)化，PCI，感統(tǒng)，音樂(lè)及其它康復(fù)干預(yù)技術(shù)相結(jié)合的綜合性教育訓(xùn)練干預(yù)體系

6、提供專業(yè)及系統(tǒng)化評(píng)估

7、評(píng)估基礎(chǔ)上制定針對(duì)性的個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）

8、培養(yǎng)兒童轉(zhuǎn)銜教育及學(xué)習(xí)能力和基本技能

9、結(jié)合兒童不同發(fā)展階段及水平，實(shí)施分階教學(xué)

武漢心之初開(kāi)音的訓(xùn)練除了口部肌肉，身體肌肉的能力也直接影響到了兒童生活的方方面面，精細(xì)動(dòng)作和大動(dòng)作都屬于寶寶的動(dòng)作技能，大動(dòng)作指涉及胳膊、腿、足部肌肉或全身的較大幅度的動(dòng)作，例如翻身、坐立、爬行、走、跑、跳、鉆、投、拋、攀等。而精細(xì)動(dòng)作則是較小的動(dòng)作，是指手和手指功能的成熟，例如用手指捏起東西、轉(zhuǎn)動(dòng)腳趾、抓握小玩具等。武漢心之初開(kāi)音兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練中心機(jī)構(gòu)為您專業(yè)提供兒童語(yǔ)言障礙、語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練方法、兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練等。

患兒在出現(xiàn)自閉癥時(shí)會(huì)有一些癥狀表現(xiàn)。這些癥狀可以讓家長(zhǎng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子的異?，F(xiàn)象，而且在出現(xiàn)這些癥狀時(shí)，患者一般是需要接受檢查，然后具體判斷病情。

1、有3/4的患者有智力低下的情況，對(duì)適應(yīng)生活，以及生活的自理能力都比較低，有些患者的智力雖然低下，但是卻有某種超常的能力，比如識(shí)字，背誦，計(jì)數(shù)，記名稱，音樂(lè)感強(qiáng)，推算等。雖然他們的記憶能力非常強(qiáng)，但是理解的能力卻非差。

2、患兒對(duì)各種刺激表現(xiàn)出異常，感覺(jué)遲鈍的患者對(duì)疼痛沒(méi)有反應(yīng)。感覺(jué)過(guò)敏的患者，如果對(duì)聲音較為敏感，稍大的聲音就會(huì)覺(jué)得非常不安。

3、固執(zhí)自己的行為，不愿或者是拒絕改變。如果出門要走某條線路，就算遇到障礙以及積水也不繞道。行為比較刻板重復(fù)，經(jīng)常性的拍手，旋轉(zhuǎn)，身體前后搖擺等特殊動(dòng)作，有的還會(huì)出現(xiàn)，自傷行為例如咬手，撞頭等。

4、患者會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言障礙，有些患者是從小就沒(méi)有語(yǔ)言上的發(fā)育，而有的患者會(huì)在兩到三歲前有語(yǔ)言表達(dá)，當(dāng)時(shí)之后會(huì)有話語(yǔ)減少的情況，有的甚至?xí)霈F(xiàn)喪失的現(xiàn)象。