您的孩子會(huì)聽(tīng)課嗎？這在不少家長(zhǎng)看來(lái)是一個(gè)及其簡(jiǎn)單的問(wèn)題，認(rèn)為只要孩子認(rèn)真聽(tīng)講就可以了，這是大部分學(xué)生都應(yīng)能做到的事情。事實(shí)真的是這樣嗎？

老師調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：20％左右學(xué)生處于聽(tīng)課無(wú)意識(shí)狀態(tài)，30％左右的學(xué)生處于聽(tīng)課不積極狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生舉起手來(lái)的時(shí)候，他的注意的自覺(jué)性和目的性就增強(qiáng)了，同時(shí)注意的指向性也更加明確，這就優(yōu)化了學(xué)生的聽(tīng)課效果。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)認(rèn)知的主渠道，學(xué)生在學(xué)校80%的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，聽(tīng)課質(zhì)量的好壞直接影響了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和在校學(xué)習(xí)狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成知識(shí)上的脫節(jié)，學(xué)習(xí)上的困難，如果不能得到及時(shí)解決，就會(huì)轉(zhuǎn)化為后進(jìn)生。那么怎樣才能保證孩子在課堂上積極的狀態(tài)呢？

老師指出：課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)有著直接影響。通過(guò)看類(lèi)型就知道人性化輔導(dǎo)最有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，但是價(jià)格也就更貴一些。事實(shí)上有些老師為了保持物理教學(xué)的新奇性，是不提倡學(xué)生預(yù)習(xí)的。這對(duì)于那些智力較高，物理前概念儲(chǔ)備較多的學(xué)生是可以的。而對(duì)于那些平時(shí)學(xué)習(xí)一般的孩子，在課堂上面對(duì)的不是學(xué)霸，就是課下已經(jīng)做了做了充分準(zhǔn)備的同學(xué)，就顯得有些吃虧了，不但失去了課堂的發(fā)言權(quán)，的是，老師講課永遠(yuǎn)是面向大多數(shù)同學(xué)的，這時(shí)，老師往往就會(huì)加快教學(xué)進(jìn)度，造成這些孩子聽(tīng)講的困難。

這里的預(yù)習(xí)，不是上輔導(dǎo)班，那樣不但犧牲了孩子的休息時(shí)間，把放假變成了開(kāi)學(xué)，造成了孩子們心里的疲憊，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。之后發(fā)現(xiàn)在那有老師帶著學(xué)，孩子成績(jī)提升的同時(shí)，學(xué)習(xí)自信心也增強(qiáng)了不少，現(xiàn)在上了初中自己還說(shuō)蠻輕松的，成績(jī)也在班里有前五。更要命的是輔導(dǎo)班是課堂的提前預(yù)演，輔導(dǎo)班上表現(xiàn)的，開(kāi)學(xué)依然，輔導(dǎo)班聽(tīng)不懂的，也不會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，開(kāi)學(xué)后依然不會(huì)的還是不會(huì)，什么問(wèn)題都解決不了，極易使學(xué)生產(chǎn)生挫折感。輔導(dǎo)孩子，是和孩子一起來(lái)學(xué)習(xí)，比如利用初中物理微課預(yù)習(xí)，和孩子一起來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一些樂(lè)趣，并用你輕松愉快的心情影響孩子。這樣的學(xué)習(xí)，不但增加了孩子的物理知識(shí)儲(chǔ)備，降低了孩子開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)難度，更重要的培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了孩子學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。

課堂舉手發(fā)言對(duì)學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)及效率有著極其重要的影響。積極的舉手能喚起積極的情緒，使人進(jìn)入的心理狀態(tài)，它同時(shí)也是一種積極的自我暗示,會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

老師研究表明：舉手發(fā)言能加強(qiáng)學(xué)生的集中注意,提高傾聽(tīng)水平?？荚嚳吹氖强忌鷮?duì)題目的邏輯思維，一句話——“要在考卷上留下痕跡。當(dāng)學(xué)生舉起手來(lái)的時(shí)候，他的注意的自覺(jué)性和目的性就增強(qiáng)了，同時(shí)注意的指向性也更加明確，這就優(yōu)化了學(xué)生的聽(tīng)課效果。學(xué)生對(duì)老師所講的課業(yè)內(nèi)容也許原本不感興趣，可是當(dāng)他們利用有意注意維持了較好的聽(tīng)課效果，取得一些成績(jī)之后，就會(huì)漸漸對(duì)課業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生直接興趣，這時(shí)候一種特殊的無(wú)意注意就漸漸形成了。這就產(chǎn)生了一種良性循環(huán)，學(xué)生的注意力水平就會(huì)提高，聽(tīng)課效果也會(huì)好起來(lái)。

老師最后說(shuō)：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的主陣地，學(xué)生知識(shí)的提升離不開(kāi)教師的講解，掌握一定的聽(tīng)課技巧是非常必要的。

1.學(xué)會(huì)聽(tīng)課

抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)，即課前的自學(xué)。這是上課前做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備過(guò)程。有些學(xué)生由于沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師一堂課要講的內(nèi)容一無(wú)所知，坐等教師講課，顯得呆板被動(dòng)。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí)，但看起書(shū)來(lái)卻似走馬觀花，，這種預(yù)習(xí)一點(diǎn)也達(dá)不到效果。將不回收的試卷上做錯(cuò)的題目減下來(lái)貼在本子上，再將爭(zhēng)取的解題思路寫(xiě)在上面，不但不會(huì)因?yàn)榉磸?fù)抄錄導(dǎo)致解題思路的混淆，在考前復(fù)習(xí)時(shí)也能通過(guò)糾錯(cuò)本查漏補(bǔ)缺，提高復(fù)習(xí)效率。在聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該利用知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課。這才才可以更容易地傾聽(tīng)和掌握不懂的知識(shí)點(diǎn)。參與交流和互動(dòng)，積極思考老師所說(shuō)或所問(wèn)的，并在可以的時(shí)候積極回答。傾聽(tīng)?wèi)?yīng)該與寫(xiě)作和思考相結(jié)合。

2.學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)

初一學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此學(xué)生應(yīng)每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理，然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思?！?，知識(shí)點(diǎn)是相通的，如果只進(jìn)行簡(jiǎn)單的存儲(chǔ)，沒(méi)有系統(tǒng)的梳理，為學(xué)生在遇到相近類(lèi)型題目的時(shí)候就無(wú)法融會(huì)貫通，靈活解題。在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應(yīng)注意“寫(xiě)法”，書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范，條理要清楚。

3.學(xué)會(huì)總結(jié)

初中一年級(jí)學(xué)生應(yīng)總結(jié)以往的考試成績(jī)，學(xué)會(huì)通過(guò)總結(jié)正確對(duì)待成績(jī)。只有正確地看待分?jǐn)?shù)，我們才能不被分?jǐn)?shù)蒙蔽，而是專(zhuān)注于學(xué)習(xí)的過(guò)程，專(zhuān)注于分?jǐn)?shù)背后的秘密。要總結(jié)考試得失，從中找出成敗原因，這是考后總結(jié)的中心任務(wù)。學(xué)習(xí)當(dāng)然貴在努力過(guò)程，努力過(guò)程是否合理也常常會(huì)在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然不是，在校外輔導(dǎo)不提成績(jī)的孩子比比皆是，不提還降的甚至沾染一些壞習(xí)慣的也不少。我們應(yīng)該總結(jié)和整理錯(cuò)誤的問(wèn)題，收集錯(cuò)誤的問(wèn)題，并做出相應(yīng)的解決辦法。通過(guò)總結(jié)，我們可以確定下一階段的發(fā)展方向。初中一年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)反思，樹(shù)立自信，找到適合自己的學(xué)習(xí)模式。這樣在考試中才能達(dá)到預(yù)期的成績(jī)和目標(biāo)。

初二“”

1.大部分人都把新初二的難關(guān)當(dāng)成了物理，其實(shí)并不是。一個(gè)從0開(kāi)始學(xué)的學(xué)科能難到哪兒去？

初二問(wèn)題在于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文和英語(yǔ)一般不會(huì)看出什么明顯的難度提升，但數(shù)學(xué)截然不同，初二是代數(shù)思想開(kāi)始建立的初期，更是初中幾何難度提升的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。可以這么講，初二數(shù)學(xué)學(xué)蒙了，估計(jì)到高三你都不一定醒的過(guò)來(lái)。

2.初二BOSS并不是學(xué)習(xí)，而是青春期，這簡(jiǎn)直是鬼故事級(jí)別的。不光家長(zhǎng)受罪，孩子自身也會(huì)受罪，莫名的躁動(dòng)、莫名的煩躁、莫名的多愁善感和莫名的自尊心都會(huì)襲來(lái)。

青春期需要細(xì)致的關(guān)懷，這時(shí)候的孩子的內(nèi)心其實(shí)是脆弱了，所以才像刺猬一樣長(zhǎng)滿了刺。只要你能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，你就看得到他柔軟的一面。那些青春期跟孩子“干”起來(lái)的家庭，100%是家長(zhǎng)全責(zé)，等同于追尾。

3.如果初一過(guò)的緊張，初二又能hold住孩子的青春期，那么恭喜你，做好后勤工作，多跟孩子聊天，多給孩子鼓勵(lì)，多學(xué)學(xué)做飯就可以了。而這些問(wèn)題里面要是有一樣沒(méi)有解決，那初二任務(wù)，就是解決它。

一對(duì)一課外輔導(dǎo)

初二生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然沒(méi)有出現(xiàn)那么緊張，但是也是在為初三總復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)，所以很多家長(zhǎng)都在犯愁該怎樣為孩子選擇英語(yǔ)期末輔導(dǎo)班。

想要提高初二學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，就是先了解一下孩子們的學(xué)況。只有了解了孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的目的性學(xué)習(xí)的自身學(xué)習(xí)情況，這樣才可以為孩子們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。雖然在課堂上會(huì)有大部分學(xué)生都可以聽(tīng)懂老師講解，但是也有一部分反應(yīng)能力比較弱，或者是初一英語(yǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生，一旦聽(tīng)不懂老師在講什么，在上英語(yǔ)課的時(shí)候好像是天方夜譚一樣，完全聽(tīng)不懂。學(xué)生對(duì)老師所講的課業(yè)內(nèi)容也許原本不感興趣，可是當(dāng)他們利用有意注意維持了較好的聽(tīng)課效果，取得一些成績(jī)之后，就會(huì)漸漸對(duì)課業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生直接興趣，這時(shí)候一種特殊的無(wú)意注意就漸漸形成了。這個(gè)時(shí)候就希望學(xué)生們可以選擇一些基礎(chǔ)知識(shí)性比較強(qiáng)的輔導(dǎo)班為你培訓(xùn)。。

小編覺(jué)得勤思優(yōu)才教育就很值得推薦，它那具有一線教師，熟悉考綱，有多年英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺。讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)更有經(jīng)驗(yàn)。