語言和溝通均有缺陷.附帶的癥狀則有自我傷害和一些對人對物的奇怪動作.自閉癥的孩童眼球移動不平順,眼手協(xié)調(diào)不好,身體形象不良,視聽動作不一致,以及好動分心等腦低層次功能的失常,推定是可能的主要病因部位是在腦干部上端,通常自閉癥病變的年紀是1--3歲之間,這時期腦干神經(jīng)的重要功能系由腦干部所控制,而大腦皮質(zhì)精細功能尚未大力發(fā)揮作用,這顯示腦干部上端功能的紊亂和協(xié)調(diào)不良好,是自閉癥可能的原始病因。

“生態(tài)環(huán)境”的包容性，接納性對康復效果起直接反饋作用。所以，自閉患者的整個康復事業(yè)，不是一所單獨的學?；蚴桥嘤枡C構能夠做到的，成功與否很大部分責任在于孩子所處“生態(tài)環(huán)境”。如每個自閉癥孩子親近的“生態(tài)系統(tǒng)”就是他的家庭，上學后，則由老師、同學及校園周邊重新組成其新的“生態(tài)系統(tǒng)”。如若“生態(tài)環(huán)境”能夠考慮到孩子的需求，為他的缺陷提供彌補，促進其行為的完成，將極大利于孩子康復工作的完成?？傊?，可以說，康復效果一半看孩子本身，一半看與孩子對應的“生態(tài)環(huán)境”。

每個家長都希望自己的孩子健康成長，但是卻經(jīng)常見到一些家長為孩子的表現(xiàn)而苦惱。這些孩子表現(xiàn)為：活動過多、注意力不集中、書寫潦草；還有的孩子任性、不合群，缺乏自我克制能力，；或行為幼稚、怪僻，肢體抽動，或行為無目的、貪玩、逃學、甚至說謊、偷竊等，教育也無濟于事。少數(shù)病例成年后，還留有性格和行為缺陷。這就是兒童。

由于一般兒童的學習方法是先理解分析，然后指導操作運用才會有概念記憶但孤獨癥兒童的學習程序恰巧相反他們需要先強記概念然后操作運用，才能理解分析，所以對于社交語言運用的訓練必須教導獨立的語言然后才在適當?shù)纳缃画h(huán)境下進行運用語言的訓練。孤獨癥患者在學齡前一般不能適應普通幼兒園生活因而在家庭特殊教育學校。