聽不懂英語，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說，是指聽不懂快速的英語。只要把我們聽不懂的部分用慢速的方式再向我們呈現(xiàn)一遍，我們很可能就聽懂了。如果還是聽不懂，就用更慢速的方式呈現(xiàn)。慢到什么程度呢？慢到能夠聽懂。

從理論上說，只要我們能讀得懂，我們就一定能聽得懂。我們讀得懂而聽不懂的原因，可以說就是因?yàn)楦簧纤俣?，反?yīng)不過來。

既然速度對(duì)聽力有著如此大的影響，那么有沒有辦法來加快我們對(duì)快速聽力材料的反應(yīng)呢？

速度快慢都是相對(duì)的。一方面，越是快速的材料我們就越聽不懂；另一方面，越是聽不懂，我們就越覺得所聽到的材料速度快。

聽力訓(xùn)練有很多行之有效的方法，但有一種方法不僅幾乎適合所有人，而且事半功倍。這種方法叫做“默跟法”。

要學(xué)會(huì)在適當(dāng)語言環(huán)境中使用適當(dāng)?shù)恼Z言

語言環(huán)境在很大程度上制約著用詞。要注意在不同的語言環(huán)境中使用適合上下文的詞，使思想連貫、內(nèi)容完整。如：在西方，醫(yī)生看到生病的人常問How do you feel' 'What's wrong'看到臉色不好，會(huì)說：'You look pale.'或問：'Do you sleep well'而不說：'How are you'(你好嗎？一個(gè)語言豐富、詞匯量大、句型變化嫻熟的英語教師的口語會(huì)為學(xué)生提供良好的聽力的素材，會(huì)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。)那是西方人見面時(shí)相互寒暄的用法，并不是真的詢問別人的身體狀況。

當(dāng)看到'好'字，就十分自然聯(lián)想起英語里的'good'或'well'，但我們更要研究其深層涵義，即在特定語境中'好'字的內(nèi)涵和外延，如：

Put on your coat before going out.(外出前，穿好外衣)

Tom is a yes - person.(湯姆是個(gè)好好先生)

If the matter isn't i   dealt with properly : you'll get into trouble.(如果這樁事沒有很好處理，你會(huì)陷入困境)

Oh: some one is injured.(不好，有人受傷了)

很多學(xué)生在英語課上花費(fèi)的功夫相當(dāng)多，但是成績提高得不快甚至無效果，久而久之，覺得英語難學(xué)。其實(shí)需要認(rèn)識(shí)到的是學(xué)一種語言，交流是目的，而不是語言本身。我們往往把英語僅僅當(dāng)做一門知識(shí)在學(xué)，從小學(xué)到大，還是不會(huì)說英語。

通過種種問題出現(xiàn)，專家建議要把學(xué)習(xí)的目標(biāo)收縮，把追求大而廣的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為追求一種定量性的技巧，至此有關(guān)專家認(rèn)為有技巧是學(xué)習(xí)之一，因此就可以從這方面注意。從而更好地理解美國人的口語學(xué)習(xí)思維。

文章如何辨明文體，選擇角度

   　　文體不同，作者處理文章結(jié)構(gòu)的層次也不同。例如：議論i文是作者對(duì)某個(gè)問題或某個(gè)事情進(jìn)行分析，評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的問題。這類文章主要是提出某種見解，主張，或是反駁已存在的觀點(diǎn)。分析該類文章篇章結(jié)構(gòu)，找到作者選用處理文章的方法如歸納法、演繹法、對(duì)照法，往往事半功倍。處理記敘文時(shí)，要能準(zhǔn)確把握語篇中人物、時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事情、結(jié)果，總結(jié)文章想傳達(dá)的人生哲理，作者的意圖。而處理應(yīng)用文（信息性閱讀，主要目的在于獲取某方面的信息）時(shí)，筆者不建議全篇通讀，而是多注意細(xì)節(jié)，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物或數(shù)據(jù)等。說明文旨在客觀地說明事物。作者往往會(huì)通過下定義、舉例、作比較、打比方、列數(shù)字等手段來突出事物的主要內(nèi)容或主要問題以增強(qiáng)說明事物的效果。讀此類文體文章時(shí)，關(guān)注作者處理文章的方法，大有裨益。以理論的觀點(diǎn)看來，世界上各種不同語言語音的比較，不僅對(duì)一般性的語音學(xué)理論有貢獻(xiàn)，更提供了語言類型學(xué)許許多多的資料。