我們是成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，是一家專門針對孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營利性民辦非企業(yè)單位，2014年至今均為廣東省殘聯(lián)、廣州市殘聯(lián)康復(fù)資助定點(diǎn)機(jī)構(gòu)，對數(shù)千名自閉1癥患兒進(jìn)行了康復(fù)訓(xùn)練，取得良好的社會效果與口碑。兒童孤獨(dú)癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)價格服務(wù)熱線

我們建議家長要先學(xué)會接受現(xiàn)實(shí)，在做好長期作戰(zhàn)準(zhǔn)備的前提下，和專業(yè)人員一起，分階段規(guī)劃計劃以及家庭的安排，爭取獲得較多資源的支持，給自己和家人留下一點(diǎn)自由空間，使家庭仍能成為快樂的基地，這樣生活和才可持續(xù)進(jìn)行。

與此同時，神經(jīng)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一般認(rèn)為，眶額葉皮層、杏仁核、梭狀回、枕葉以及顳葉皮質(zhì)區(qū)域?yàn)?社會腦"（social brian）。在人際交往過程中需要強(qiáng)調(diào)我們個體與他人之間的共情。該功能位于右半球眶回或者眶額葉。ASD兒童通常表現(xiàn)為社會腦相關(guān)區(qū)域的低，使他們產(chǎn)生共情缺陷的生物學(xué)原因。

這或許與前文提到的中央凝聚性薄弱機(jī)制呈現(xiàn)關(guān)聯(lián)。于是，這也就符合了WCC的臨床假設(shè)。同時也解釋了某些ASD患兒可以優(yōu)異處理單字，但是在理解整體含義上缺乏能力。在大腦的發(fā)育過程中，存在著一個先大量生產(chǎn)，再的神經(jīng)生物學(xué)規(guī)律?，F(xiàn)今的研究證實(shí)， 90％的2～4歲孤獨(dú)癥的兒童腦容積比同齡兒童增大18％，反而在以后成長過程中起發(fā)育速度明顯減慢。

從現(xiàn)實(shí)情況看，早期發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行行為、技能訓(xùn)練，患兒能在一定程度上有所改善。例如，在一個每周40小時的訓(xùn)練程序中，為期兩年，一對一地教患兒模仿動作、與同伴玩耍、學(xué)習(xí)口語，家長參與配合。到青春期后，患兒的反應(yīng)有所改善，重復(fù)動作減少。應(yīng)盡量讓患兒進(jìn)入正常班學(xué)習(xí)，增加他們模仿的機(jī)會。