自閉患兒在學(xué)習(xí)新的事物時，會抵觸正常學(xué)習(xí)方法，對新事物冷漠，當(dāng)指導(dǎo)者方法不當(dāng)時，容易讓患兒產(chǎn)生不適應(yīng)的行為，包括發(fā)脾氣，無法表達情緒或拒絕時的自我傷害或傷害指導(dǎo)者，如果這些行為出現(xiàn)頻繁或強度很大，便會干擾他們的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，效果也打了一個折扣，怎么辦呢？

1、利用患兒喜歡的視覺玩具或依賴的物品作為誘餌，以幫助患兒配合。

2、盡量將指導(dǎo)、訓(xùn)練項目分成若干個小部分，逐一學(xué)習(xí)。

3、指導(dǎo)者說話語氣要堅定，音亮大而慢，指示內(nèi)容清楚、簡單，不要讓他們同時完成兩個指令。

4、 獎懲要分明，zui好即時獎懲。

5、 重疊式階梯型強化。

   如何讓自閉癥兒童進入集體

從進入小團體開始，逐步進入集體。

自閉癥兒童在集體中可以獲得很多優(yōu)點，尤其是在人際關(guān)系和社會適應(yīng)xing行為方面妒。但是，由于自閉癥兒童學(xué)習(xí)能力確實比一般兒童差，再加上他們自身孤僻、不合群、我行我素等特點(甚至說是缺陷)致使其教育訓(xùn)練難度增大。在團體教育訓(xùn)練中會遇到許許多多的困難。因此，在教育訓(xùn)練過程中，千萬不能一開始就把他突然放到集體中。如此突然把他放到大集體中，會給孩子造成情緒、心理和行動上的壓力，甚至給他們造成一些不愉快的體念。為此，一定要在孩子與老師、同學(xué)建立親密、友好關(guān)系的基礎(chǔ)上，慢慢地由小團體到大集體，首先，由老師在小團體中手把手地教、腳跟腳地練，從進人二人組、三人組等小組活動開始，慢慢向班級活動過渡。其次，在小組或班級中培養(yǎng)小老師，由小老師帶領(lǐng)自閉癥兒童參與集體活動。從而，逐步培養(yǎng)自閉癥兒童的參與意識、合作意識和群眾意識，進而逐步改變其孤僻、不合群和我行我素行為，逐步走向集體。

自閉癥患兒經(jīng)常會因為無法表達自己的需求和愿望而尖叫和發(fā)脾氣，那么我們針對孩子的這種情況要如何處理呢？

處理辦法：對孩子的表現(xiàn)特點，做出正確的猜測，用合適的方法處理。

一、對生活中往往變得無法忍受的混亂所做出的一種反應(yīng)。（如某種聲響的刺激）

處理辦法：仔細的計劃、安排有助于避免這種場面的生活環(huán)境。如在生活的空間和時間上合理安排，來錯開使他產(chǎn)生過敏反應(yīng)的背景。

二、因為沒有語言可用，來達到他想要的東西

（1）當(dāng)孩子發(fā)生尖叫、發(fā)脾氣時，千萬不要想以某種東西來“安撫”孩子，達到平靜。其結(jié)果，反而讓孩子“意識到”，想要得到東西，就要用尖叫、大發(fā)脾氣來達到。

另外，也不要用拍打、嚇唬的辦法來阻止。

（2）當(dāng)孩子為了得到糖果、糕點、冰淇淋或想要（買）感興趣古怪的東西時，會持續(xù)幾個小時的尖叫或大聲叫喊、跺腳、踢東西、撞頭、大發(fā)脾氣等。

（3）當(dāng)孩子稍大些時，在某種程度上懂得和使用詞語時，若發(fā)脾氣，可能用堅定的聲音或態(tài)度對他做出反應(yīng)會有效。即是他可能去聽從這些“常規(guī)的”控制方法。

 跑步對自閉癥患兒的好處？

穩(wěn)定情緒、改變行為

孤獨癥兒童對行為的控制能力較差，他們的情緒波動大，又不會表達，常常發(fā)泄，由哭、鬧等行為發(fā)展到攻擊、破壞、自傷等。對不良行為采取懲罰的方法效果有限，即使當(dāng)時有效，過不了多久還會犯，不能從根本上解決問題。做運動效果會非常明顯，這是因為運動能使人的身體內(nèi)產(chǎn)生化學(xué)變化，使人獲得快感。在運動中，孩子在老師的引導(dǎo)下，做各種有益的活動，還可以得到表揚、獎勵，從而有效地限制了不良行為，（使其沒有zhong犯的機會）使良好行為得到強化和發(fā)展。