魔力創(chuàng)想教育科技有限公司是一家集產(chǎn)品研發(fā)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)銷售、教學(xué)服務(wù)為一體的專注于4-12幼少兒年齡段科學(xué)教育的科技公司。提供個(gè)性化課程服務(wù)，所有課程包括教材、器材、課件、教案，均配套設(shè)計(jì)，歡迎隨時(shí)前來(lái)咨詢！

  動(dòng)手操作演示 “空氣是什么？”如果你直接告訴孩子“空氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體”，這樣的答案估計(jì)不可能讓孩子十分滿意，接著孩子可能會(huì)陸續(xù)地提出許多問(wèn)題，諸如“空氣 到底是什么”、“什么是氣體”等等?？峙逻B你自己都可能被繞進(jìn)去直至難以回答孩子的提問(wèn)。此時(shí)，不如直接和孩子動(dòng)手操作：每人手拿一個(gè)透明塑料袋，敞 開(kāi)袋子的口，在空中“呼啦”一下，然后將其口緊緊扎住，這時(shí)候和孩子再探討“空氣是什么”效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比前面直接告知效果要好。所以針對(duì)孩子提出的難以回答的 科學(xué)啟蒙問(wèn)題，可以選擇可見(jiàn)、可觸摸、可操作的自然物體和材料，為他提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，讓他親身體驗(yàn)，在操作過(guò)程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)形象的具體知 識(shí)。學(xué)習(xí)方法啟迪 當(dāng)孩子問(wèn)的一些問(wèn)題超出我們的知識(shí)范圍時(shí)，我們不要草率、敷衍孩子的問(wèn)題，認(rèn)為隨便糊弄告訴他們一個(gè)答案就行了。這樣雖然可以將孩子蒙過(guò)去，但如果孩子發(fā) 現(xiàn)后肯定會(huì)對(duì)家長(zhǎng)失去信任，而且會(huì)打擊他探索問(wèn)題的興趣。所以，家長(zhǎng)們應(yīng)保持一種“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度，對(duì)于孩子提出的“為什么”無(wú)法解釋 時(shí)，告訴孩子可以通過(guò)其他方式和手段獲得答案，可以和孩子一起查資料或咨詢相關(guān)，這一尋找答案的過(guò)程其實(shí)比結(jié)果更重要，會(huì)潛移默化地教給孩子一些重要 的學(xué)習(xí)方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，建立在其個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們的經(jīng)驗(yàn)范圍也在不斷擴(kuò)大。當(dāng)幼兒已有的認(rèn)識(shí)不能解釋新的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就不得不改變?cè)瓉?lái)的認(rèn)識(shí)，也就是說(shuō)，概念轉(zhuǎn)變的過(guò)程發(fā)生了。例如，一名幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴他，保溫瓶可以讓熱水不變冷。于是他就認(rèn)為，保溫瓶是可以“保熱”的，它能夠把瓶里的“熱”保住。直到有一天，他發(fā)現(xiàn)爸爸把冰塊放進(jìn)保溫瓶以后，冰塊也不會(huì)融化。他開(kāi)始意識(shí)到，保溫瓶不僅可以“保熱”，也可以“保冷”。我們由此可以看到，幼兒對(duì)于保溫瓶的認(rèn)識(shí)由于他的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)在發(fā)生變化。如果教師無(wú)視幼兒經(jīng)驗(yàn)的重要性，一味地將科學(xué)知識(shí)灌輸給幼兒，那將注定是沒(méi)有效果的。

幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

   概念鑒定科學(xué)意識(shí)：是一種社會(huì)意識(shí)，是人們對(duì)科學(xué)及其社會(huì)作用的看法，反映人們對(duì)科學(xué)及其社會(huì)作用的態(tài)度，是科學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。它包含科學(xué)的世界觀及在社會(huì)生產(chǎn)和生活中有理解和應(yīng)用科學(xué)的意識(shí)等內(nèi)容。教師只有具有現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)，才能樹(shù)立現(xiàn)代的兒童觀，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)及興趣；否則，將會(huì)出現(xiàn)落后教師培養(yǎng)落伍兒童的現(xiàn)象，我們的教育也將落后于社會(huì)、時(shí)代發(fā)展的需要。