校園文化的視角

把校園文化分成六大類是新近探索，對于校園文化的設(shè)計者和實施者，這一分類比較方便和清楚，包括文核、文脈、文思、文質(zhì)、文成和文景。

文核是學校的基本價值取向，源于國家的核心價值觀和學校的教育思想，也反映著社區(qū)的文化基因。所謂校園文化統(tǒng)領(lǐng)力和衍生力（指導作用、作用、機能、聚合力量）主要源于文核的精神意涵，一般通過校訓傳達出來。當前，因為指向不明、不當，中小學文化建設(shè)便呈現(xiàn)出三種傾向：一是“外在化”。校訓是文核的主要形式，還有培養(yǎng)目標、校風、學風等。在中小學，初擬校訓不一定人人都理解，應(yīng)該有一個解釋和消化過程。

文脈包括學校的傳統(tǒng)、辦學成績和經(jīng)驗、有影響力的人和事，以及寓意浩蕩、意深悠遠的名言金句。對文脈善于發(fā)掘，深挖下去，當然會有新得。善于解析，在敘舊時能夠編新；因事可以悟人，因人可以醒事，都在利用文脈。

文思一般指思維特征、學習態(tài)度和方法、學風。校園文思是集體生活方式的基本成分。思路決定出路，文思的意義特別要緊。學校的校容校貌，表現(xiàn)出一個學校整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。嚴謹治學的學校，辦學方向具足認知和經(jīng)驗基礎(chǔ)，方略有勁，層次分明，細節(jié)不茍且。那些創(chuàng)新意識強、改革積極性高的學校能夠響應(yīng)發(fā)展的腳步，不故步自封，更富生氣。

文質(zhì)是生活方式等造就的，“是書香能致遠，腹有詩書氣自華”嘛！教育的根本任務(wù)是塑造人。培育文質(zhì)，不是一天兩天的事，一要靠訓練產(chǎn)生由外向內(nèi)的外鑠，一要由內(nèi)而外的內(nèi)生。不同場合，對人的行為有不同要求，而文質(zhì)尚好的個體總是受人歡迎的。

校園文化建設(shè)是學校可持續(xù)發(fā)展的重要保證

  學校是教育人、培養(yǎng)人的地方，校園文化建設(shè)不僅能陶冶師生情操，規(guī)范師生行為，指導學校各方面工作，而且能夠激發(fā)師生使命感、自豪感、歸屬感，形成強烈的向心力和群體意識，更能調(diào)動師生工作和學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時，還能對學生起到潛移默化的教育作用。1、心靈碰撞、內(nèi)涵厚重墻面文化是一門隱性課程，為成長中的孩子們提供了一個親自體驗的教育情境，它與顯性課程的目標和諧一致，能產(chǎn)生“共振”效果。優(yōu)1秀的校園文化是學校發(fā)展的正能量，優(yōu)1秀的校園文化不僅可以促進教學、科研及管理活動，而且可以使校園生活得到豐富及每個校園人的精神得以振奮和升華，促進師生員工的自我約束、自我管理和自我完善，維護學校的長期穩(wěn)定，對提高全體師生的凝聚力，營造優(yōu)良的校風學風，陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生全1面發(fā)展具有重要的意義，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保證。

學校還可以推出“讓每塊墻壁都會說話” 的系列活動,選用當?shù)貧v史名人、學者或是向全校學生征集學生名言。

學生結(jié)合學校特色，寫出自己的格言，選擇其中的佳作和作者的照片，制成標牌，固定在校園醒目的地方，使學生深受激勵并隨時隨地受到感化和教育。當然，校園文化建設(shè)不僅僅是停留在提升外在的形式上，更值得關(guān)注的是能包納其內(nèi)涵與實質(zhì)的精神領(lǐng)域。

?如詩如畫，七彩童年，讓文化之光照亮校園每一塊墻壁

學生是國家的希望、民族的未來。要讓校園墻面文化成為學生的精神世界，就必須立足其主體——學生。

一、整體、局部和諧統(tǒng)一

校園墻面文化的建設(shè)整體上要“形散而神聚”，在局部上，要內(nèi)涵深厚。

如學校彰顯“創(chuàng)建綠色、健康的校園”為辦學理念，其墻面文化理應(yīng)為“綠色閱讀”、“綠色創(chuàng)造”、“綠色生活”、“綠色運動”等版塊，以形成一股生氣、文明、寧靜、書香、希望的氣息，整體文化的魅力便撲面而至。

二、詩情創(chuàng)意彰顯個性

建設(shè)墻面文化時，各校應(yīng)園地制宜，尋求立足學生i發(fā)展、凸顯辦學理念、彰顯學校特色的內(nèi)容與形式，不可人有我有，人無我無，照搬照抄，要人無我有，人有我優(yōu)，唯此，才能使自己的學校獨具特色。

一些學校的墻壁上都是“勤奮、文明、嚴謹、創(chuàng)新”、“一切為了孩子，為了孩子的一切”等人人耳熟能詳?shù)淖盅?，千校一面，沒有個性，沒有自我，沒有靈i魂，不能觸及師生的心靈。