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年齡大一點(diǎn)的幼兒還可以去研究：怎樣讓方糖在水中更快地溶化?

 通過(guò)比較兩種不同的實(shí)驗(yàn)條件，來(lái)尋找問(wèn)題的答案。但是所有這些，都離不開(kāi)具體的事物和現(xiàn)象。他們所能獲得的發(fā)現(xiàn)，也只能是現(xiàn)象層面的知識(shí)。他們對(duì)事物之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，也常常會(huì)受到表面的、直觀的特征影響。例如，當(dāng)他們解釋為什么糖會(huì)化得快一點(diǎn)時(shí)，只能從攪拌這一動(dòng)作來(lái)解釋，而不可能有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。再如上面提到的“熱”的例子。在幼兒的年齡，他們不可能正確理解“熱”是什么，而只是把它看成是隱藏在物體中的某個(gè)“東西”。

   因?yàn)椤盁崃俊笔且粋€(gè)抽象的概念，幼兒無(wú)法從具體的形象和現(xiàn)象中來(lái)理解熱量的概念。直到10歲以后，他們才有可能真正理解什么是“熱”。

　　盡管幼兒的思維具有具體形象性，但并不是說(shuō)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的。這些對(duì)具體事物的觀察和對(duì)具體問(wèn)題的探究，可以為幼兒積累豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并為將來(lái)在抽象水平上的科學(xué)學(xué)習(xí)提供支持。

為興趣而教

　　為興趣而教指的是幼兒科學(xué)教育應(yīng)該著眼于幼兒科學(xué)興趣的培養(yǎng)，保護(hù)并進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的好奇心。

　　好奇是兒童的天性。從嬰兒墜地，我們就可以看到，兒童通過(guò)各種方式表現(xiàn)其天生的好奇心。面對(duì)新鮮的事物，他們喜歡擺弄擺弄、探個(gè)究竟;對(duì)于不理解的現(xiàn)象，他們則會(huì)忍不住向成人發(fā)問(wèn)。哪怕是幼兒園里飼養(yǎng)的小兔子，幼兒也會(huì)提出很多問(wèn)題：“小兔子的眼睛為什么是紅的呢？”“小兔子喜歡吃什么？它吃肉嗎？”……　　好奇心也是幼兒學(xué)科學(xué)的源動(dòng)力。保護(hù)幼兒的好奇心，就是保護(hù)他們對(duì)科學(xué)的興趣。當(dāng)幼兒的問(wèn)題受到重視，當(dāng)幼兒的探索行為得到支持，他們的好奇心也就能得到保護(hù)和滿足，甚至得以持續(xù)的發(fā)展。這將使幼兒受益終生。也許當(dāng)幼兒長(zhǎng)大以后，留給他們深刻的記憶并不是學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，而是童年的那些好奇與探究的經(jīng)歷。

幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

研究方法文獻(xiàn)法：查閱國(guó)學(xué)教育文獻(xiàn)資料，提供給教師參考、學(xué)習(xí)。調(diào)查法：調(diào)查師生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知、行為，并分析現(xiàn)狀。行動(dòng)研究法：制訂研究計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃有目的、負(fù)責(zé)任地開(kāi)展科學(xué)教育研究，并根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整“行動(dòng)”。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)階段性總結(jié)開(kāi)展科學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，查找存在問(wèn)題，為下一步研究作基礎(chǔ)。觀察法：運(yùn)用科學(xué)的觀察方法，了解學(xué)生在科科學(xué)教育、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度方面的行為。

    面對(duì)當(dāng)今世界日新月異、突飛猛進(jìn)的發(fā)展，要想開(kāi)展好幼兒科學(xué)教育活動(dòng)，教師就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的文化知識(shí)，通過(guò)各種渠道、采用各種手段來(lái)豐富自己的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以當(dāng)代先進(jìn)的知識(shí)和獲取知識(shí)的方法自己，具備現(xiàn)代人所應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)教育對(duì)教師的要求。