湖北啟明腦力障礙專業(yè)特殊教育學校以開拓學生視野、發(fā)展學生個性特長和增強學生實訓能力為原則，以強化學生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育為重點，以培養(yǎng)殘障學生的生活適應能力為目標，組織部分教師編寫符合本校殘疾學生實際的首套校本教材。

此套教材主要編寫食品安全、家庭和個人衛(wèi)生、手工制作、勞動技術(shù)、生活技能、文明禮儀、行為規(guī)范、興趣活動、旬陽風情等課程，課本力求做到清晰、科學、實用，并力爭下學期開學后把讀本發(fā)到學生手中。首套校本教材的探索編寫，將極大地提高學校殘疾學生的發(fā)展?jié)撃?、促進社會功能的發(fā)揮，提高殘疾學生綜合素養(yǎng)，提高教師的專業(yè)技能和職業(yè)精神，進一步推動學校特殊教育的發(fā)展。自閉癥的兒童參與集體活動是十分困難的，所以這種單一的訓練方式，對他們來說是很有效果的。

                          啟明兒童之家特殊教育學校淺談的預防

　缺乏交流和關(guān)愛是兒童的病源所在，家長要積極地創(chuàng)設機會與孩子溝通。每天保證有固定的時間單獨跟孩子交流。家長可選擇在飯后、睡前與孩子交談。時間控制在15至20分鐘內(nèi)，因為這段時間孩子的注意力是集中的。談話的內(nèi)容要以孩子喜歡的話題為準。比如先天愚型患兒就有眼眼距過寬、雙眼斜吊、塌鼻梁、舌頭常拖在嘴外邊、流口水等表現(xiàn)。平時，選擇一些能激發(fā)孩子交往愿望、培養(yǎng)良好交往技能的讀物進行親子閱讀。還可有針對性地選擇親子游戲，以喚醒孩子對交往的渴望。

智力障礙兒童的各種特點 

情感與意志的特點    (一)情感的特點    情感是兒童對客觀現(xiàn)實的主觀感受，也是一種體驗，包括愉快、喜歡、厭惡、憤怒等。它是人類特有的。智力障礙兒童的情感有六個特點：1．情感幼稚，不穩(wěn)定    四五歲大的智力障礙兒童的情感往往和兩三歲的正常兒童一樣，非常不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，會突然大哭大鬧，老師講一句話表揚他，馬上就破涕為笑。2．情感流露在外   智力障礙兒童的情感大多流露在外．內(nèi)心的體驗較缺乏。所以要知道他足高興還是不高興，從臉上的表情就可以看出來。伴有嚴重智力低下者，無任何言語功能、無法克制和尖叫、自傷等行為持續(xù)存在，直接威脅著生存，給教育和干預帶來障礙，作為家長，是很容易辨認出孩子的這些異常的。3．情感體驗的強度與引起情感的外部刺激的強度不一致    一些很小的事情，比如一個小朋友拿走了智力障礙兒童的一只皮球，他可能爆發(fā)出極大的憤怒，很長時間平靜不下來?？墒侨绻麐寢屔夭×?，他卻若無其事，照樣去玩。

現(xiàn)在由于很多原因，有的家庭新出生的嬰兒智力低下，讓父母苦不堪言。

通常智力低下有以下幾點表現(xiàn)：　

   　1、智力低下的嬰兒早表現(xiàn)出來的癥狀往往吃奶困難，不會吸吮，特別容易吐奶，表示神經(jīng)系統(tǒng)有損傷，日后智力會受影響。

　　2、智力低下兒童在面容體態(tài)上就有異常表現(xiàn)。比如先天愚型患兒就有眼眼距過寬、雙眼斜吊、塌鼻梁、舌頭常拖在嘴外邊、流口水等表現(xiàn)。

　　3、智力低下的兒童比正常兒童明顯運動發(fā)育遲緩。俯臥抬頭、坐、站、走等動作的起始年齡都比正常同齡兒童要晚。

　　4、1歲多了，還不能很好的說話。

　　5、智力落后兒童對環(huán)境漠不關(guān)心。孩子整天非常安靜，很少哭鬧。這類兒童往往因為其過分安靜而受到表揚，一般很容易被忽視他的智力問題。

　　6、多動也是某些智力落后兒童的一個特點。許多智力落后兒童不能安靜地呆一會兒，無時無刻不在活動。

　　7、智力落后兒童的注意力很不集中。他們比正常兒童注意力集中時間明顯縮短。