清理鼻子和耳朵時(shí)，常顯得情緒非常不穩(wěn)定；喜歡粘特定的人，并且非常需要對(duì)方的擁抱和溺愛；睡覺的時(shí)候喜歡咬被角，抱棉被、衣服和玩具；喜歡吮吸手指，咬指甲、不喜歡別人幫忙剪指甲；不喜歡被撫摸臉部，討厭洗臉、洗發(fā)和剪發(fā)；有人協(xié)助穿衣服、穿襪子和拉袖口，常會(huì)特別的緊張；不喜歡別人由背后接近，常有嚴(yán)重的不安全感；經(jīng)常到處碰、摸、動(dòng)個(gè)不停，對(duì)毛料和布織料特別排斥或特別喜歡；雖喜歡和人聊天，卻不喜歡有肌膚接觸的勾肩搭背行為。

在皮膚上的各種刺激，會(huì)協(xié)助決定觸覺來影響身體的反應(yīng)，有時(shí)使用毛刷來減少觸覺防御的現(xiàn)象，也許先用前庭刺激，再加上刷子的互相調(diào)節(jié)，治理觸覺防御泛濫的效果更好?！　∮|覺敏感或遲鈍主要表現(xiàn)：黑怕陌生的環(huán)境、允手、咬指甲、愛哭、愛玩弄過分依賴父母、過分緊張、過分碰觸某種東西、有強(qiáng)迫行為、個(gè)人表現(xiàn)缺乏自信、語言行為動(dòng)手動(dòng)腳、惹事生非、愛惹別人、偏食、暴飲暴食、不能考慮別人的感受、情緒不穩(wěn)定等。

對(duì)于孤獨(dú)癥兒童，語言前期訓(xùn)練需注意的幾個(gè)問題：在適應(yīng)環(huán)境的過程中，觀察他是否多動(dòng)，還是較為靜（懶），對(duì)于多動(dòng)的孩子必須以常規(guī)訓(xùn)練及動(dòng)手能力為重點(diǎn)，在此過程中使其建立聽指令的意識(shí)（配合意識(shí)）和自控能力。對(duì)于靜態(tài)的孩子，我們應(yīng)采取刺激法，先讓其動(dòng)起來，再活動(dòng)中找到孩子的興趣點(diǎn)在哪，利用其興趣點(diǎn)做為強(qiáng)化物，通過對(duì)強(qiáng)化物的合理利用達(dá)到預(yù)期目的，使其在此過程中逐漸形成聽指令的意識(shí)，及條件交換意識(shí)，并且與老師建立互相信賴的關(guān)系，之后方可進(jìn)入語言基礎(chǔ)訓(xùn)練。

對(duì)于這些憤怒的家長(zhǎng)來說，孩子的進(jìn)步是永遠(yuǎn)來得太遲而且微不足道。孩子進(jìn)展緩慢始終都是別人的過錯(cuò)-- 錯(cuò)誤的方法，錯(cuò)誤的教師，錯(cuò)誤的項(xiàng)目。因?yàn)樗麄兘?jīng)常停留在憤怒中不能自拔，這些家長(zhǎng)往往成為大家都不愿意打交道的對(duì)象。家長(zhǎng)的憤怒不僅消耗了本可以利用得更好的精力，而且很可能因此給孩子造成長(zhǎng)期的影響。有些家長(zhǎng)通常會(huì)把孤獨(dú)癥等同于或被判處死刑，他們很容易陷入抑郁或者自我憐憫。