zhi愈自閉癥兒童的zui佳醫(yī)生是孩子的父母。由于缺乏父母的照料，溝通和陪伴，許多兒童發(fā)展為自閉癥。因此，當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)自己的孩子有點(diǎn)退縮時，他們必須更加注意這個問題，與孩子們在一起，陪伴他們更多的時間，與孩子們進(jìn)行更多的交流和聊天，并能夠帶他們?nèi)ザ燃佟Ｄ愕暮⒆拥酵饷嫒シ潘伤麄兊纳窠?jīng)，鼓勵他們參加更多的活動，讓更多的孩子和他交流等等。

  社會交往障礙是自閉癥兒童的特點(diǎn)之一，語言是社會交往的重要方式，因此家庭教育必須重視自閉癥兒童社交語言的訓(xùn)練。

自閉癥兒童的語言特點(diǎn)：識文斷字卻不知其意、獨(dú)白語言、無意義仿說性語言、重復(fù)性語言。

針對自閉癥兒童的語言居家有以下策略：

1.家長不應(yīng)過多的要求自閉癥兒童用詞的準(zhǔn)確表達(dá)而是創(chuàng)設(shè)兒童喜歡的聲音環(huán)境讓兒童聆聽、激發(fā)兒童對聲音的興趣。

2.注重禮節(jié)性的社交語言的表達(dá)，在居家期間家長可以在生活中引導(dǎo)自閉癥兒童在特定的時間點(diǎn)情景下問好，比如“早上好、中午好、晚上好”在遇見他人時主動問好等。

   自閉癥孩子為什么與眾不同？

整體和思考能力的缺失

在一般的認(rèn)知方式里，人類有一個天生的傾向，就是喜歡盡量從外界刺激中找出聯(lián)系，也喜歡盡量類化所知到其他情景。也就是說，常人對事物的知覺加工在順序上存在對事物的總體特征進(jìn)行優(yōu)先加工的傾向，即在對事物進(jìn)行局部分析之前，必須經(jīng)過整體加工的知覺階段。換而言之，常人的知覺過程開始于對總體的組織，之后才是對局部特征的分析。

例如天冷加衣，天熱t(yī)uo衣，這個知識似乎是我們毫不費(fèi)力就能理解并學(xué)會的，但自閉癥孩子卻無法理解，所以家長經(jīng)常覺得說服孩子在寒冷的冬天穿上臃腫的衣服真是太難了。但這并不代表他們感覺不到冷熱。

一方面是因為冷熱是看不到的，只是一種相對抽象的感知覺，他們感覺到了冷熱，卻不知道如何處理這種感知覺。而且，絕大多數(shù)的自閉癥患者同時還受困于其他的感知覺，他們的精力很難同時分配給這么多意識，并做出合適的反應(yīng)。