只要孩子考差了，從沒(méi)詢問(wèn)孩子實(shí)際原因，又一昧的否認(rèn)孩子的過(guò)程，這可是會(huì)讓孩子有很大的陰影，而且反倒有可能會(huì)有反效果，一旦讓孩子覺(jué)得他在怎么認(rèn)真、用功，成績(jī)還是如此，甚至還會(huì)受罵，久而久之便不會(huì)習(xí)慣和家長(zhǎng)撒嬌，甚至面對(duì)這樣的事情，會(huì)選擇否定自己。孩子厭學(xué)不想讀書(shū)

    其實(shí)很多時(shí)候，有很多東西往往都不是孩子們想要的，他們根本也就不樂(lè)意做，這樣一來(lái)就很有可能會(huì)導(dǎo)致孩子因?yàn)閴毫Υ螅€找不到地方給他發(fā)泄，漸漸的沒(méi)人聽(tīng)他說(shuō)，他也就不愿意說(shuō)了，選擇把苦楚埋藏在心里，這樣就很有可能養(yǎng)成孩子孤僻、內(nèi)向、不想和人交談的性格了，很多孩子也會(huì)因此而產(chǎn)生逆反的心理。

    依據(jù)其個(gè)性心理特征，具體問(wèn)題具體分析，如：對(duì)需求不滿足型攻擊行為的學(xué)生進(jìn)行教育，要盡可能滿足學(xué)生的合理要求，注意培養(yǎng)學(xué)生的自我克制能力。對(duì)實(shí)施報(bào)付型攻擊行為的學(xué)生進(jìn)行教育，應(yīng)在肯定他人行為不正確的前提下再對(duì)攻擊行為者進(jìn)行教育；若遇到暫時(shí)搞不清誰(shuí)是先攻擊者的情況，就需要“冷卻”一段時(shí)間，通過(guò)時(shí)間消除學(xué)生的逆反心理，另尋教育時(shí)機(jī)。孩子厭學(xué)不想讀書(shū)

    從心理學(xué)角度分析學(xué)生攻擊行為產(chǎn)生的內(nèi)部動(dòng)因（如受挫折引起憤怒），心理活動(dòng)狀態(tài)（情緒易激動(dòng)），行為方式（對(duì)抗、報(bào)付、遷怒等），自我評(píng)價(jià)（往往過(guò)高），個(gè)性特點(diǎn)（性格外鄉(xiāng)，倔強(qiáng)、急躁），問(wèn)題性質(zhì)（屬于情緒還是性格問(wèn)題），以便從根本上矯正其不良行為。

    很關(guān)鍵的“觀念”問(wèn)題，簡(jiǎn)單說(shuō)就是一個(gè)人對(duì)于“學(xué)習(xí)”這個(gè)行為所下的定義，包括這個(gè)行為的發(fā)生以及產(chǎn)生的價(jià)值。顯然，這是受個(gè)人價(jià)值觀的影響，并會(huì)隨之而改變。這并不是不可逆的，恰恰是隨時(shí)可變的，在此先擱置不談，因?yàn)槠鋾?huì)受以下幾點(diǎn)綜合因素的影響。孩子厭學(xué)不想讀書(shū)

    個(gè)人性格、心理素質(zhì)因素。所謂“性格決定命運(yùn)”是老生常談的話題了，造成孩子厭學(xué)的很重要原因就是自制力弱，抗惑能力差。老話貪玩是孩子的天性，是的，所以誰(shuí)能掌控自己貪玩的欲望，誰(shuí)就是“贏家”。