江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。兒童社交康復(fù)訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。



        例如：阿豪，7歲男孩，重度孤獨(dú)癥，認(rèn)知能力弱:語言理解能力有限，只能理解簡單而熟悉的日常指令:沒有口語，較少使用適當(dāng)方式提要求。當(dāng)他有需求時(shí)，如果是他能自己拿到的東西，他就自己去拿;自己拿不到的，他偶爾會(huì)拉大人的手去拿。多數(shù)情況下，大人實(shí)在搞不清楚他 到底想要什么，他會(huì)非常生氣，并且速度很快地攻擊他人一隨手拿起 身邊的物件來扔向大人，讓人常常猝不及防。新接手阿豪班級的老師對阿豪不夠了解。有一次，在特教課堂上，阿豪起身往外走，老師攔住他，指令其坐下，并要求他繼續(xù)上課。阿豪皺起眉頭，張著嘴巴，呼吸急促，發(fā)出“嘶嘶唏唏”的聲音，試圖奪門而去，老師再次攔下他，繼續(xù)指令他坐下。沒想到阿豪立刻雙手掄起椅子，砸向老師。幸虧老師反應(yīng)迅速，從他手里奪下椅子。否則，這樣嚴(yán)重的攻擊，其后果將不堪設(shè)想。兒童社交康復(fù)訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。兒童社交康復(fù)訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。

設(shè)計(jì)專門的課程，改善感知覺的發(fā)展不足。

為視覺注意變換太慢(長時(shí)間地凝視無關(guān)刺激物)的兒童設(shè)計(jì)近距離、遠(yuǎn)距離地掃視熟悉物品，并一一取來放人地點(diǎn)的課；為視覺注意力不集中的孩子設(shè)計(jì)找物品，把物品藏起來或掩蓋起來、玩鑲嵌盒的配對，玩拼板活動(dòng)等課程。

聽覺訓(xùn)練的課程可有兩個(gè)部分：聽覺辨別(理解聲音的意義)訓(xùn)練及聽覺記憶訓(xùn)練。

聽覺辨別訓(xùn)練的課程有：聲音(動(dòng)物叫聲、交通工具聲)及物體(動(dòng)物及交通工具)的配對。

聽覺記憶訓(xùn)練的課程有：感知和差異(數(shù)量的差異、輕重的差異)的聲音(擊掌和敲木桌面)，讓孩子聽后模仿；重復(fù)數(shù)字(由少個(gè)到多個(gè))、短語(這是針對語言能力較好的孩子)。

改善觸覺異常的課程可選擇多種質(zhì)材的刺激物(如羽毛、海棉、刷子、水、沙子)來接觸孩子的手、腳和腿以及他的身體其他部位，以游戲的方式進(jìn)行，以此增加孩子對觸覺的敏感性。

兒童社交康復(fù)訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。兒童社交康復(fù)訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。

有意識地進(jìn)行感覺“適應(yīng)”訓(xùn)練。

對于孤獨(dú)癥兒童感到“厭惡”的聽覺、視覺及觸覺刺激，如果采取一種連續(xù)強(qiáng)刺激的方法，可能對改善感覺異常有幫助。

比如，孩子怕人聲喧鬧的環(huán)境，就經(jīng)常帶他去那種環(huán)境；孩子怕洗淋浴，就經(jīng)常試著給他洗淋??；孩子不喜歡人的觸撫，就經(jīng)常去撫摸他的身體各部分。

各種刺激的連續(xù)作用可使孩子這種感覺的感受性提高，從而逐漸適應(yīng)各種刺激。

兒童社交康復(fù)訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。