在皮膚上的各種刺激，會(huì)協(xié)助決定觸覺(jué)來(lái)影響身體的反應(yīng)，有時(shí)使用毛刷來(lái)減少觸覺(jué)防御的現(xiàn)象，也許先用前庭刺激，再加上刷子的互相調(diào)節(jié)，治理觸覺(jué)防御泛濫的效果更好。　　觸覺(jué)敏感或遲鈍主要表現(xiàn)：黑怕陌生的環(huán)境、允手、咬指甲、愛(ài)哭、愛(ài)玩弄過(guò)分依賴(lài)父母、過(guò)分緊張、過(guò)分碰觸某種東西、有強(qiáng)迫行為、個(gè)人表現(xiàn)缺乏自信、語(yǔ)言行為動(dòng)手動(dòng)腳、惹事生非、愛(ài)惹別人、偏食、暴飲暴食、不能考慮別人的感受、情緒不穩(wěn)定等。

在有智力障礙的孤獨(dú)癥患兒，他們的智力發(fā)展與正常兒童不同，有的患兒2-3歲以前智力正常，在此以后才出現(xiàn)智力低下。   智力與社會(huì)交往能力、智力內(nèi)部各能力之間明顯的不均衡。如有些兒童測(cè)得的智商很低，而從他們的語(yǔ)言能力來(lái)判斷，智力的損害要輕得多。有的兒童不會(huì)說(shuō)話，某些操作能力則可能接近正常水平，有些兒童其他能力很低，以至不能接受智力測(cè)驗(yàn)，但排列圖形或背數(shù)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)則達(dá)到正常水平。

在教孩子寫(xiě)漢字時(shí)，初可讓他們?nèi)ッ杓t，但描紅的模子一開(kāi)始不可太小，應(yīng)從大到小、循序漸進(jìn)。漢字的難易程度、筆劃多少也要視孩子完成的情況而定，也應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。當(dāng)他們有了一定的寫(xiě)字基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子把字寫(xiě)到方格即田字格中去。開(kāi)始家長(zhǎng)可自行設(shè)計(jì)田字格，其規(guī)格也是由大到小，后達(dá)到田字格本中的標(biāo)準(zhǔn)。