語句水平階段的語言發(fā)育遲緩孩子

語句水平階段的語言發(fā)育遲緩孩子，尤其要在游戲和日常生活中，能交換使用身體動作或聲音符號來表達(dá)自己的要求。如利用系列片輪流看圖說話、復(fù)述故事、詞語接龍及角色扮演等活動。注意常與孩子保持視覺接觸和微笑，取得孩子的注意后再說話。當(dāng)孩子使用新的語句時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)并用鼓勵(lì)代替矯正，促進(jìn)溝通和語言的學(xué)習(xí)。還可通過互換游戲完成交往訓(xùn)練，例扮游戲、超市購物。單詞水平階段的語言發(fā)育遲緩孩子，家長可用容易引起兒童興趣的玩具，讓其能很快理解操作和結(jié)果的游戲，如鼓槌敲鼓、將小球放入小孔內(nèi)等。

在如何干預(yù)兒童的口吃問題方面,傳統(tǒng)的干預(yù)觀點(diǎn)是建議家長或周圍

在如何干預(yù)兒童的口吃問題方面，傳統(tǒng)的干預(yù)觀點(diǎn)是建議家長或周圍人員應(yīng)忽略兒童口吃的存在，避免引發(fā)心理問題，當(dāng)兒童口吃出現(xiàn)時(shí)避免批評指責(zé)這種局面。而在孩子成長的過程中，父母會關(guān)心孩子撞傷、碰傷、弄臟手、撕破衣服等，而孩子也期望父母關(guān)心他們說話困難，幫助他們說話。在遇到以上情況時(shí)，有的孩子會哭叫、說出他們關(guān)心的問題，比如“你是不是不喜歡我說話的方式？”“我發(fā)n、t音時(shí)很難”“醫(yī)生忘記問我哪些單詞發(fā)音困難了”。如果孩子已經(jīng)注意到言語流暢性問題，這時(shí)家長就不要忽略了。

語言矯正師的指導(dǎo)和訓(xùn)練步驟

言語訓(xùn)練是針對孩子口語交流進(jìn)行的訓(xùn)練，通過多種手段對發(fā)音困難、氣流中斷或者言語韻律等出現(xiàn)的困難進(jìn)行有針對性的和訓(xùn)練。訓(xùn)練原則上要聽從患兒的和互動，做到及時(shí)反饋與評定、訓(xùn)練內(nèi)容由簡到難，循序漸進(jìn)。訓(xùn)練形式采取一對一，同時(shí)配以輔助設(shè)備及工具等。家長在幫助孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí)，可參考語言矯正師的指導(dǎo)和訓(xùn)練步驟，具體需要注意以下幾方面：1. 與孩子做好情感溝通，取得其配合是語言康復(fù)訓(xùn)練的前提;2. 訓(xùn)練環(huán)境要溫馨簡潔，訓(xùn)練工具和內(nèi)容要符合孩子實(shí)際需求;