魔力創(chuàng)想教育科技有限公司是一家集產(chǎn)品研發(fā)、課程設(shè)計、生產(chǎn)銷售、教學服務(wù)為一體的專注于4-12幼少兒的科學教育的科技公司。公司已經(jīng)推向市場的產(chǎn)品有：滿足幼兒園及早教機構(gòu)的幼兒系列科學實驗套裝（一代和二代共計12個級別），滿足小學及校外機構(gòu)的少兒系列科學實驗套裝（一代和二代共計12個級別），滿足小學及校外機構(gòu)的少兒系列機器人課程套裝（10個級別），滿足創(chuàng)客教育（STEM教育）及家庭需求的科學主題盒子系列（30 ）。

小學科學教學中培育學生探究能力的創(chuàng)新對策

依托課程特點激發(fā)學生探究欲

       對于小學生的學習而言，興趣的激發(fā)無疑是好的老師，在課程教學中能夠充分調(diào)動學生的學習興趣是十分重要的。小學生天性活潑好動，具有很強的好奇心與探索欲，因此在科學課程教學中教師可以充分利用小學生這種心理特點進行引導?？茖W教學課程內(nèi)容豐富，題材廣泛且很多科學實驗都能夠充分激發(fā)小學生的學習興趣，教師理應(yīng)創(chuàng)造各種機會引導學生去親近自然科學，領(lǐng)悟科學的奧秘所在，從而在動手實踐中激發(fā)求知欲與探索欲，對科學課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。一方面教師可以通過課堂科學實驗方式讓學生領(lǐng)略到科學的無窮力量，如磁鐵實驗中可以準備好多個磁鐵進行吸鐵演示，七色光實驗中指導學生制作彩虹等；同時教師還可以將科學課程拓展至戶外，如學習土壤知識的時候可以學生融入大自然，感受學校、草坪、濕地等不同地區(qū)土壤的差異，激發(fā)興趣的同時培育學生的探究意識。

       國家為保障全民科學素質(zhì)行動在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的順利進行并以此來推動小學科學教育的深入發(fā)展，重新修訂并完善了小學科學課程標準，2017年《義務(wù)教育小學科學課程標準》關(guān)于科學教育的大綱要求，自2017年秋季開始，小學階段從小學一年級開設(shè)科學課程，明確提出，通過重視學生動手動腦親身經(jīng)歷等實踐活動，強化學生各方面的學習能力，塑造學生良好的科學態(tài)度，是小學科學課程實踐性的具體表現(xiàn)。強調(diào)物質(zhì)科學、生命科學、地球和宇宙科學、技術(shù)與工程這四個領(lǐng)域知識之間的相互滲透和相互聯(lián)系，注重理解自然與解決問題的結(jié)合，以此強化學生的綜合能力。

地球為什么是圓的呢？

  無論是災變成因說還是演化成因說，在性物質(zhì)衰變生熱過程中，地球或遲或早直到現(xiàn)在，除薄薄的地殼固 化以外，從地幔以下仍然處于高溫融熔狀態(tài)。地核處可能因高壓而呈高溫金屬固態(tài)。在重力作用下，重元素下沉、輕元素上浮。于是從地心向各個方向擴展直到地表，呈現(xiàn)出同心圈狀結(jié)構(gòu)。也 就是說，離地心相同距離處基本上由同一種物質(zhì)構(gòu)成。因此，它們的密度大體是一致的，重力也是一致的，這可以叫做重力自平衡機制。什么樣的形狀才能保證各個 方向的重力平衡呢，當然只有圓球形。

  同時，地球自形成以來年年月月不停的高速轉(zhuǎn)動也有利于地球內(nèi)部融熔狀物質(zhì)的均勻分布。

  但是，當一個天體太 小，重力微弱，或者固體內(nèi)部從來就沒有能融熔過，或者原來是圓球狀大天體，后被意外撞碎變成固化的小天體，那么重力自平衡機制就會失去作用。這樣的天體就 很少有圓的，而是奇形怪狀的。例如火星的以及許多小行星就是這樣的。這也從反面證明了，只有重力足夠大和內(nèi)部曾經(jīng)或現(xiàn)在是融熔狀態(tài)的天體才能夠是圓球 形的。地球就是這樣的一顆天體。這就是地球為什么是圓的原因。