隨著網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用，不少家長(zhǎng)面臨著這樣一個(gè)挑戰(zhàn)——怎樣避免孩子手機(jī)沉迷。借助同伴效應(yīng)變“枷鎖”為“解放”，家長(zhǎng)要善于創(chuàng)造孩子與同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，用同伴效應(yīng)解開(kāi)手機(jī)問(wèn)題。的時(shí)間可以安排一些同學(xué)聚會(huì)，讓孩子跟同伴聊聊天，交流一下生活、學(xué)習(xí)，還可以安排室外的活動(dòng)，一起購(gòu)物、看電影等，通過(guò)溝通交流現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題和生活，慢慢從虛擬的環(huán)境中走出來(lái)，看到真實(shí)生活的美好和希冀。

　通常來(lái)說(shuō)，青春期出現(xiàn)在13至17歲左右，由于孩子身體發(fā)育和家庭教育的不同，這個(gè)階段可能略微提前或是延后。但是，對(duì)于“青春期”孩子的教育，父母不能把“叛逆”的標(biāo)簽，輕易地放在孩子身上。因?yàn)楹⒆釉诔醺咧械慕逃龁?wèn)題，不僅僅是所謂青春期的生理和心理變化，更重要的是孩子在幼年、童年和少年時(shí)期，所接受家庭教育方式的弊端積累。如果我們把孩子在這個(gè)年齡段容易發(fā)生的抽煙喝酒和談情說(shuō)愛(ài)都?xì)w咎于青春期困惑，實(shí)際上是逃避責(zé)任的做法。

    現(xiàn)在我們管教孩子，往往是兩代人之間，孩子的奶奶和爺爺以及我們自己，我們管教孩子，可能會(huì)和上一代的人思想不同，這就牽扯到我們?cè)鯓尤フ{(diào)解我們和上一代之間的關(guān)系以及孩子自己。我們都知道孩子的奶奶或爺爺對(duì)孩子普遍的是溺愛(ài)心理，但是做我們家長(zhǎng)，我們是過(guò)來(lái)人，我們肯定要嚴(yán)加管教孩子。這個(gè)時(shí)候就是，上一代和這一代之間的矛盾。一個(gè)要管，一個(gè)不讓管。在管教之前，我想我們更多的是做好溝通以及理解。

    在孩子叛逆的過(guò)程中間，如果始終沒(méi)有得到父母的認(rèn)同，或者父母對(duì)他不理不睬的話(huà)，他就會(huì)開(kāi)始故意破壞彼此之間的關(guān)系。比如即使他是愛(ài)父母的，他也會(huì)極力否認(rèn)，或者他明知道這件事情按照父母說(shuō)的去做會(huì)有一個(gè)好的結(jié)果，他就偏不做。在這種故意破壞的狀態(tài)下面，孩子為反對(duì)而反對(duì)的可能性就比較大了。在這個(gè)時(shí)候，如果父母依然不肯定孩子，還是想去掌控他或者塑造他，那么孩子就會(huì)開(kāi)始自我放逐。