小孩吐詞不清首先要排除聽力問題，聽力異常的孩子，由于聽不清父母的說話時(shí)候的發(fā)音，字音模糊，導(dǎo)致孩子說話的時(shí)候不能清楚的表達(dá)出來。武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。其次，排除聲帶與舌頭的問題，舌系帶異常會(huì)影響孩子的發(fā)音，嚴(yán)重的小孩可能存在不會(huì)說話的現(xiàn)象。后，可以帶小孩到醫(yī)院的神經(jīng)科排除孩子神經(jīng)系統(tǒng)問題，神經(jīng)系統(tǒng)異常會(huì)導(dǎo)致大腦發(fā)育遲緩，進(jìn)而影響孩子的語言發(fā)音，吐詞不清。此外，孩子吐詞不清有可能是后天家庭環(huán)境造成的，家庭語言復(fù)雜，語種較多，孩子不能區(qū)分大意，正確學(xué)習(xí)語言詞匯的發(fā)音，導(dǎo)致吐詞不清。不過，小孩吐詞不清可以通過以下幾個(gè)方法訓(xùn)練。

循序漸進(jìn)，由易到難所有的訓(xùn)練過程都要遵循由易到難的順序。一開始進(jìn)行難度高于患兒能力的訓(xùn)練，不僅耗費(fèi)時(shí)間，訓(xùn)練效果不明顯，而且還會(huì)打消患兒繼續(xù)配合訓(xùn)練的積極性。

注意家庭訓(xùn)練語言交流時(shí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行的，家長(zhǎng)可以在語言師的指導(dǎo)下，積極、有步驟地進(jìn)行進(jìn)本的家庭語言訓(xùn)練。注意訓(xùn)練中的方言問題

適合兒童心理特征設(shè)計(jì)訓(xùn)練鼓勵(lì)家長(zhǎng)多注意與孩子用言語溝通，要機(jī)動(dòng)地設(shè)置情境，促進(jìn)表達(dá)。要多鼓勵(lì)少批評(píng)，決定批評(píng)或說教孩子時(shí)要就事論事，不要擴(kuò)延批評(píng)內(nèi)容，或前后新老賬一起算。如，制造點(diǎn)小麻煩、小困難，讓孩子學(xué)習(xí)請(qǐng)求別人的幫助。把孩子喜歡的東西放置在看得見、夠不著的地方，讓孩子的話慢慢地自然地逼出來，錯(cuò)誤的構(gòu)音也會(huì)逐漸被發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行一一糾正。

在訓(xùn)練初期，不要試圖想在很短的時(shí)間內(nèi)讓患兒糾正了所有的錯(cuò)誤發(fā)音。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來。兒童的接受能力有限。尤其是當(dāng)患兒是重度構(gòu)音障礙，21個(gè)聲母都存在構(gòu)音障礙時(shí)，與其將21個(gè)聲母的正確發(fā)音給患兒聽1遍，讓他去模仿，這樣“欲速則不達(dá)”，不如將其中錯(cuò)誤的一個(gè)聲母的正確發(fā)音發(fā)給患兒聽21遍，讓他去模仿。其實(shí)，當(dāng)患兒一旦掌握了一兩個(gè)聲母的發(fā)音技巧后，他們很可能會(huì)用這種技巧去學(xué)習(xí)其他聲母的發(fā)音。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是通過大腦將各部分感覺信息輸入組織起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)內(nèi)外知覺的反應(yīng)。所以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)語言的發(fā)育起著至關(guān)重要的作用。

感統(tǒng)訓(xùn)練課程根據(jù)每個(gè)兒童情況（感統(tǒng)失調(diào)程度和年齡特征）制定專門的訓(xùn)練課程，通過專業(yè)的教具，有計(jì)劃有步驟的以“游戲”的方式讓孩子參與進(jìn)來，達(dá)到前庭、本體覺、觸覺功能的提升，以提高腦的功能發(fā)展。