江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。兒童社交康復(fù)訓(xùn)練報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。



      在2～3歲以前有表達(dá)性語言，隨著年齡增長逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默不語或在數(shù)情況下使用有限的語言。他們對語言的感受和表達(dá)運(yùn)用能力均存在某種程度的障礙?；颊卟荒芘c他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時(shí)即表現(xiàn)出與別人無目光對視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態(tài)，也無享受到愛撫時(shí)的愉快表情，甚至對父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。兒童社交康復(fù)訓(xùn)練報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。兒童社交康復(fù)訓(xùn)練報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。



       這里的“社會(huì)”不僅是通常意義上的“社會(huì)”的含義。它泛指孤獨(dú)癥兒童自身之外的一切外界環(huán)境。即家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面。讓患兒學(xué)習(xí)與家庭成員相處原則和習(xí)慣、待人接物禮儀、飲食起居等；讓患兒學(xué)習(xí)學(xué)校課堂常規(guī)、教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)范、集體行動(dòng)規(guī)范等；讓患兒學(xué)習(xí)社會(huì)公共場所行為規(guī)范等。這些行為的學(xué)習(xí)，非一朝一夕就能做好，需要花很長的時(shí)間。因此，在抗拒自我刺激行為的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為，是矯正患兒自我刺激的的根本的指導(dǎo)方法。兒童社交康復(fù)訓(xùn)練報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。兒童社交康復(fù)訓(xùn)練報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。



       模仿是人一生中重要的學(xué)習(xí)手段。一旦我們觀察別人以某種方式行事,我們就可以通過學(xué)習(xí)理論家稱之為觀察學(xué)習(xí)的過程,把它變成自己的技能。模仿不需要刻意為之,我們通常下意識(shí)地自發(fā)仿照他人(變色龍效應(yīng)),這個(gè)過程稱為模仿。由于我們具有模仿能力,使得我們更容易傳達(dá)情感和技能,甚至可以將想法從個(gè)人傳遞給社交伙伴,并實(shí)現(xiàn)跨代傳遞。兒童社交康復(fù)訓(xùn)練報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。