在時(shí)間和空間上控制孩子，實(shí)施對(duì)孩子的監(jiān)控。在時(shí)間上，每天給孩子訂個(gè)計(jì)劃，如興趣愛(ài)好等都可以去參加的，時(shí)間安排緊湊一些，盡量不讓孩子有空閑。孩子厭學(xué)不想讀書

    在空間上，嚴(yán)格控制孩子不到網(wǎng)吧里去，更要嚴(yán)格制止孩子和一些愛(ài)玩電腦的孩子一起出去。不要孩子到電腦房去，即使需要偶爾上網(wǎng)查個(gè)資料，也要時(shí)刻盯住孩子不去接觸聊天、游戲之類。

    孩子表現(xiàn)得越來(lái)越不愿意和家長(zhǎng)說(shuō)話，回到家里把房門一鎖，就是不讓家長(zhǎng)進(jìn)。問(wèn)孩子出了什么事情，他說(shuō)不用管了，什么都不和家長(zhǎng)去透露。孩子厭學(xué)不想讀書

    手機(jī)使用的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，甚至手機(jī)不離身。在發(fā)現(xiàn)這些情況的時(shí)候，雖然孩子還沒(méi)有完全達(dá)到抑郁癥的程度，但是，他們的情緒肯定是處于一種不良的狀態(tài)。要盡早的去調(diào)整，而不是一味的指責(zé)孩子，或者是想辦法去懲罰孩子，這樣都是不對(duì)的。

    學(xué)校環(huán)境影響。這點(diǎn)結(jié)合編者親身經(jīng)歷，認(rèn)為還是有一定道理的。對(duì)于常人而言，采取“適應(yīng)環(huán)境”比“特立獨(dú)行”的行為更為本能和安全，如果孩子在學(xué)校結(jié)交的恰好是不太愛(ài)學(xué)習(xí)的朋友，是會(huì)影響他的行為的；另外，如果老師對(duì)孩子采取“期望值過(guò)高”或者“任由其破罐破摔地發(fā)展”兩種幾段的態(tài)度，也會(huì)令學(xué)生望風(fēng)而逃，因而討厭上學(xué)。孩子厭學(xué)不想讀書