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兒童成長要講究“順養(yǎng)”

 “順養(yǎng)”不能夠理解成溺愛，也不能夠理解成放任自流，不是說孩子想怎么做就怎么做，想干什么就干什么，想說什么就說什么，那樣就失去了我們教育實際存在的 價值。我這里說的“順養(yǎng)”，是指要因材施教，是指要尊重兒童的天性，尊重兒童健康甚至高雅的興趣和愛好，促其有個性地成長，鼓勵他成為很好的自己。當(dāng)一個 學(xué)生有自己的興趣愛好的時候，我們家長、老師，應(yīng)該呵護，應(yīng)“順木之天性”，發(fā)展他的個性，開發(fā)他的潛能。

   以上是自己基于對兒童生命成長的理解而提出的觀點，其內(nèi)涵是尊重生命,尊重兒童,培植精神，養(yǎng)育人格，讓兒童自由成長，讓生命快樂健康。我想，所有的家 長，所有的老師，所有的學(xué)校，乃至整個社會，如果能夠在兒童節(jié)時更多深層次的思考兒童，發(fā)現(xiàn)兒童，尊重兒童，才能真正為了兒童，才能使我們所營造的環(huán)境更 有利于兒童的生命成長。如何真如此，孩子們不止是兒童節(jié)快樂，而是快樂每一天！

教會孩子自我保護

　　1、教會孩子一些安全常識，冷靜應(yīng)對傷害

　　2、依靠父母的孩子，總免不了挨摔

　　3、孩子缺乏處世能力，隨時都會有被生活吞噬的危險

　　4、過分地保護，就等于“傷害”

　　5、提高孩子的“力”，從容面對

父母在給寶寶挑選小玩具時，要注意：

小玩具是不是能激起小寶寶的能動性？親人是不是能夠一起玩？

 僅有當(dāng)小寶寶以積極參加而不是處于被動觀查的方法與小玩具互動交流起來，另外隨著親人一起玩，小玩具才可以充分發(fā)揮到它較大的使用價值。例如像皮泥，在親人的守候下，小寶寶能開心的積極參加進來并捏出各式各樣的樣子，不但激起了小寶寶的能動性，還推動了與親人中間的互動交流、溝通交流。

   在對幼兒進行科學(xué)教育時，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒描述發(fā)現(xiàn)的過程，使幼兒明確意識到事物間的關(guān)系；應(yīng)創(chuàng)造條件，使事物間不明顯的關(guān)系直觀化；應(yīng)提供類似的知識經(jīng)驗，使幼兒注意到事物間的不同關(guān)系。這些，都必須要以廣博的科學(xué)知識為基礎(chǔ)。因而教師一定要拓寬知識面，具有大量的知識儲備，才能使自己的知識結(jié)構(gòu)具有較強的適應(yīng)性。同時，教師的科學(xué)經(jīng)驗，也直接影響著科學(xué)教育內(nèi)容的選擇，影響著科學(xué)教育活動材料的準(zhǔn)備，影響著對科學(xué)活動過程的指導(dǎo)，影響著幼兒好奇心的發(fā)展和對科學(xué)探索的興趣。因而，教師還必須有豐富的科學(xué)經(jīng)驗。