江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構(gòu)。中心設教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。自閉癥PCI課程招生服務熱線。



      這種類型的攻擊，往往開始于孩子提出一個不合理的要求。如果其他人 不能夠理解或滿足這一要求的話， 孩子會用攻擊或者攻擊性動作來加強自己要求的力度。這些孩子攻擊的對象常常是比較弱小、不能保護自己的人，如班級里的其他同學等。在家里，這些孩子有時對弟弟或者弱小的寵物也會有攻擊。對有性的人物如老師，這些孩子有可能會用破壞其財物用品的方法來達到傷害的目的。有的時候孩子也可能在自己的要求得不到滿足以后，過了一段時間再對有關人員做出攻擊。自閉癥PCI課程招生服務熱線。


     江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構(gòu)。中心設教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。自閉癥PCI課程招生服務熱線。

方法：

(1)當孩子吃完飯后，對孩子說：“沒有了”，并鼓勵孩子跟著你反復說。如果孩子說了，就贊同地說：“對!牛奶已經(jīng)沒有了!”

(2)利用孩子喜歡的玩具，跟孩子一起做游戲，把玩具藏起來，過一會兒對孩子說：“沒有了”。鼓勵孩子反復說：“沒有了?！?

(3)有人從屋子或家中外出時，對孩子說：“出去了”，讓孩子重復說。孩子如果跟著重復說，就稱贊他。等他能重復后，有誰出去時就問他：“爸爸哪兒去啦?”“某某哪兒去了?”鼓勵孩子說：“出去了!”

(4)孩子能主動地說出“沒有了”，就鼓勵他把“沒有”與其他詞語連接起來。示范給孩子：“小明，牛奶(爸爸、球等)沒有了!”然后再問：“什么沒有了?”

(5)把物品藏起，對孩子說：“沒有了?！比缓螽敽⒆诱f“還要”時，你再把物品拿出來給他。

(6)在玩“藏貓兒”游戲時，用簡單的隱藏方法表示“沒有了”。讓孩子說：“沒有了!”“在這兒!”你用手遮住眼睛說：“小明沒有了!”放開手之后讓孩子說：“小明在這兒!”

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充分利用桌面活動

所有桌面的活動(如穿珠、插片、涂色、辨glj、配對、分類)都具有訓練注意力的功能，只是要充分利用它們。

在訓練中，教者要手疾眼快，看到孩子的注意力分散了(東張西望、懶洋洋地做)，要馬上調(diào)整。

除了言語輔助，說“看著’’外，更大量的是需要用身體“輔助”，用手扶正他的頭，或敲一下他的手背，還可以用手指敲一下桌子、指一下學習材料來提醒他。

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     患病率大約是千分之 1.6～2.0，隨著診斷水平的提高和公共認知程度的提高，這個數(shù)字目前還在上升中，會有越來越多的孩子更早被診斷。患者幾乎不能理解情感這種高階事物，同時以他們的知識結(jié)構(gòu)也不足以產(chǎn)生更多的聯(lián)想。而且，80% 以上的患者都沒有獨立行為能力，這些行為可能包括了進食、穿衣、梳洗之類的技能，至于社交什么就不提了。自閉癥PCI課程招生服務熱線。