一，一個班級有50至60個孩子，真正適合培優(yōu)輔導(dǎo)的孩子也就是前十名，不到20%的比例，那么多人參加培優(yōu)課程，真的適合他們嗎？

    二，培優(yōu)課程基本都是在學(xué)校的課本、教輔和試卷體系外，再拉出一條培優(yōu)教材、練習(xí)冊和考試體系，一個學(xué)生同時學(xué)習(xí)兩個體系，恐怕只有小部分學(xué)生能夠兼顧，大部分學(xué)生每個體系都沒有吃透，效果也不會好。

    三，一二線城市有非常強大教研團隊和實力的培訓(xùn)機構(gòu)做培優(yōu)，是有體系和人才支撐的，對于廣大的普通機構(gòu)和三四五線城市機構(gòu)，沒有教研和人才體系支撐，培優(yōu)就是一個幌子，招來好的學(xué)生，其實不用教也是優(yōu)。

小學(xué)英語輔導(dǎo)學(xué)校哪個好，英語一對一課外輔導(dǎo)怎么樣

1.教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的機械教學(xué)。

    因為在一對一的實時互動中，孩子們的參與感增強。傳統(tǒng)的課堂教育模式下，老師不能兼顧到每一個孩子，而一對一課外輔導(dǎo)在老師與孩子進行有效溝通之后，就能夠了解孩子對已學(xué)知識的掌握深度情況，做到精準(zhǔn)教學(xué)。孩子呢，也自然而然的就可以針對自己的薄弱之處，深入學(xué)習(xí)。而啟發(fā)式教學(xué)也會運用到整個教學(xué)過程中，讓孩子們進行獨立的思考。

2.可個性定制學(xué)習(xí)方案，擁有針對性補習(xí)功能。

    當(dāng)今追求競爭的時代，都想有一個較高的起跑線，從而較先于其他競爭者。在傳統(tǒng)教育下，我們只能是按部就班的跟著老師安排的課程走，機械式的教學(xué)計劃，不會因為你的孩子已經(jīng)掌握該知識就不再進行，也不會因為你的孩子請假缺勤就重復(fù)講解。而課外一對一課外輔導(dǎo)，可以解決以上的任何問題。

從小學(xué)開始就要讓孩子明白為什么要學(xué)習(xí)——重慶中小學(xué)培訓(xùn)學(xué)校

1.  學(xué)習(xí)有什么意義？

    讀書是沒有什么意義的，有時候反而就是無欲則剛。你給孩子說，地球上有人和動物，你看看貓過的什么日子？一千年前貓怎么過現(xiàn)在還怎么過，可人不同。人過的是創(chuàng)造性的生活，因為人會學(xué)習(xí)，然而大自然給了人的大腦就是用來學(xué)習(xí)的，課堂學(xué)習(xí)是狹隘的一部分。你不學(xué)習(xí)也可以啊，那跟貓狗來到這個世界是一樣的。

2. 學(xué)習(xí)有什么用？

    課堂學(xué)習(xí)就是在訓(xùn)練思維，思維訓(xùn)練到一個高的水平，怎么看出來呢？你到鄉(xiāng)下去，找個跟我年齡差不多的老太婆，提一個同樣的問題，這時候就看出差別來了。我會三角函數(shù)會解析幾何，懂得變量之間的關(guān)系。如果這兩個老太婆讓你帶一個回去，你帶哪個呢？

3. 不是不想學(xué)，可是學(xué)習(xí)太苦了，怎么辦？

    孩子，苦是情緒，感覺是想法引起的，不是事情引起的。要改的是想法。比如，有個人請你和一個和尚一起吃飯，桌上全是蔬菜。和尚一看，覺得這個人太尊重我了。你一看，什么意思，請我吃個飯全是蔬菜。

    同一件事，就是因為想法不一樣，兩個人反應(yīng)不同。人和動物不同，耕耘有收獲，人就有樂趣。沒有比課堂學(xué)習(xí)更體現(xiàn)耕耘收獲的了，這就是人的樂趣。

4. 某某某小學(xué)沒畢業(yè)，現(xiàn)在是億萬富翁，怎么說？

    發(fā)財是特質(zhì)決定的，一是投資魄力，第二要行動力極強，第三賺一百萬的能把四十萬分掉。小學(xué)沒畢業(yè)，活得很辛苦的人更多。人有兩部分享受，物質(zhì)和精神，而動物只有物質(zhì)享受，家長不要把功利的東西套在孩子身上。

以下事項在課外補習(xí)回家后家長們要謹(jǐn)記

    看看孩子上完課有沒有筆記。

    看看孩子上完課有沒有作業(yè)，并監(jiān)督完成。

    授課內(nèi)容較好與學(xué)校同步，課外輔導(dǎo)是學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容的補充，并不能喧賓奪主。

    有余力的話，跟老師要任務(wù)。

    不要只看成績，要看孩子的變化。

    讓孩子帶著問題去找老師，學(xué)校效率會加倍。

    別指望一周兩小時能有老師妙手神醫(yī)，你就可以撒手不管，買的是方法和思想，學(xué)會靠訓(xùn)練，訓(xùn)練在平時。