從小學(xué)到初中是學(xué)習(xí)階段的一個(gè)變化

換角色更重要 認(rèn)為，從小學(xué)到初中是學(xué)習(xí)階段的一個(gè)變化，從鞏固已有知識(shí)、預(yù)習(xí)新課程的角度出發(fā)，給孩子報(bào)初中輔導(dǎo)班，“銜接教育”中對(duì)知識(shí)的鞏固和預(yù)習(xí)只是技術(shù)層面的東西，更重要的是孩子對(duì)教與學(xué)變化的適應(yīng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和升入新階段學(xué)校的心理準(zhǔn)備，這可以說(shuō)是戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)略準(zhǔn)備，通俗地講就是孩子在心態(tài)上的銜接與過(guò)渡，或稱之為角色轉(zhuǎn)換。

選擇輔導(dǎo)班看孩子性格 因?yàn)樾W(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，基本上學(xué)生的分?jǐn)?shù)不會(huì)有多大的差距，但是孩子們實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，不能從分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來(lái)，一些學(xué)生上初中后會(huì)發(fā)現(xiàn)跟不上初中的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)難度。另一方面從正確的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，初中輔導(dǎo)班是先有一個(gè)對(duì)課程的預(yù)習(xí)。

循序漸進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ),切忌好高務(wù)遠(yuǎn),急于求成

循序漸進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，切忌好高務(wù)遠(yuǎn)，急于求成。每天，能認(rèn)真的練幾十個(gè)字，每周能熟練的背幾首詩(shī)，仔細(xì)的讀幾篇文章;一個(gè)學(xué)期讀幾本名著，做幾本讀書筆記，語(yǔ)文水平就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。熟讀精思就是要根據(jù)記憶和理解的辨證關(guān)系，把記憶和理解緊密結(jié)合起來(lái)，兩者不可偏廢。“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到?！熬肌?，要善于質(zhì)疑問(wèn)難，終解決問(wèn)題。

高中階段這一階段的孩子,已經(jīng)有了自己的看法和一定的決策能力

高中階段這一階段的孩子一般都已經(jīng)有了自己的看法和一定的決策能力，所以我們要與孩子認(rèn)真溝通，為他分析利弊。如果在高中階段孩子拒絕補(bǔ)課，并且成績(jī)也不理想，您完全可以問(wèn)問(wèn)他以后的想法和打算，作為父母，我們可以為他的想法和打算做出正確的分析，并引導(dǎo)他走上正確的道路！

如果說(shuō)小學(xué)是孩子進(jìn)入校園的起點(diǎn)，高中是孩子的沖刺階段，那么初中處于兩者之間，就是發(fā)展期和穩(wěn)定期。這也就意味著初中，其實(shí)是孩子改變快、進(jìn)步快的三年，在這三年之間塑造的孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等，幾乎決定了孩子之后的發(fā)展。

孩子在學(xué)校會(huì)經(jīng)歷很多的考試,而孩子的短板學(xué)科往往會(huì)在其考試成

孩子在學(xué)校會(huì)經(jīng)歷很多的考試，而孩子的短板學(xué)科往往會(huì)在其考試成績(jī)上暴露無(wú)遺。所以，當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子的考試成績(jī)不理想，甚至嚴(yán)重下滑時(shí)，就可以據(jù)此來(lái)跟孩子認(rèn)真溝通，確認(rèn)孩子在相應(yīng)的科目或環(huán)節(jié)上是否有課外補(bǔ)習(xí)的需要。而父母能夠有針對(duì)性地選報(bào)輔導(dǎo)班，肯定會(huì)對(duì)孩子的成績(jī)大有裨益。雖然價(jià)格往往是由價(jià)值決定的，但并不代表價(jià)格越昂貴的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，其補(bǔ)習(xí)效果就越好。且不說(shuō)由于某些市場(chǎng)監(jiān)管漏洞的存在導(dǎo)致的亂標(biāo)價(jià)現(xiàn)象，就單論不同老師的不同教學(xué)方法，以及不同孩子的不同基礎(chǔ)和接受程度，都未必能佐證貴即的說(shuō)法。