針對自閉癥兒童的語言居家有以下策略：

1.家長不應(yīng)過多的要求自閉癥兒童用詞的準確表達而是創(chuàng)設(shè)兒童喜歡的聲音環(huán)境讓兒童聆聽、激發(fā)兒童對聲音的興趣。

2.注重禮節(jié)性的社交語言的表達，在居家期間家長可以在生活中引導(dǎo)自閉癥兒童在特定的時間點情景下問好，比如“早上好、中午好、晚上好”在遇見他人時主動問好等。

3.增強自閉癥兒童對于語言的詞匯的理解力訓(xùn)練。

家長可以選擇合適的圖片、實物、以及圖片對應(yīng)的詞語卡片，首先向兒童出示圖片，而后是實物，后是文字卡片，待兒童能理解字卡意義后，家長可向兒童介紹實物的用途、功能等。

   自閉癥患兒康復(fù)訓(xùn)練的誤區(qū)

1、認為只要不斷地訓(xùn)練孩子就有可能好了,不再是自閉癥了!因為自閉癥是一種終身障礙，它就像聾啞兒童、盲人一樣，無論他們通過訓(xùn)練能力上升多快，進步多大，他們依然還是一個自閉癥孩子，家長就是一個家庭特教老師的身份而非醫(yī)生，因為自閉癥的教育將伴隨孩子終生。（2）幼兒期與嬰兒期的癥狀類似，與父母和同伴缺乏交流，也沒有產(chǎn)生交流談話的沖動。

2、家庭訓(xùn)練中過度強調(diào)孩子模仿說話，忽視孩子主動表達運用語言和溝通能力。一個例子：孩子一個人玩玩具，你發(fā)現(xiàn)他在用一種很愚蠢的方式解決問題，你會幫助他嗎。例如 有的自閉癥孩子可以讀報紙、背廣告詞卻不能在想喝水時，向他人說:“我要喝水”。再如: 有的孩子可以快速模仿你很長的一句話卻不能在適當?shù)膱龊险f出他要的東西，更無法與人進行溝通。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。

   目前沒有單純針對孤獨癥語言障礙的評定技術(shù)，對語言功能的評定要融合在對孤獨癥的病變評定之中。6．很少發(fā)問：除了強迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會提出問題來發(fā)問。主要分孤獨癥篩查評定、診斷評定、語言發(fā)育水平評定和語言行為評定。孤獨癥篩查評定主要有簡易嬰兒孤獨癥篩查量表，適合于 1 歲半以上的兒童；診斷評定量表有克氏行為量表、ABC 孤獨癥行為量表和 CARS 兒童孤獨癥評定量表，這三個量表均通過治療師詢問父母或?qū)純悍浅Ｊ煜さ娜藛T對患兒行為進行判斷，適用于 2～5 歲左右兒童；語言發(fā)育水平評定在語言發(fā)育遲緩章節(jié)有詳細敘述；語言行為評定可利用語言行為評估量表，通過治療師詢問父母或?qū)純旱挠^察填寫，適用于 2 歲以上的兒童，主要從句法學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)三方面評定語言行為。

1、家庭訓(xùn)練中過多注重孩子效仿講話，忽略孩子積極表述應(yīng)用語言和溝通協(xié)調(diào)能力。自閉癥患者大多數(shù)會用手勢溝通而不是語言，會出現(xiàn)一種能用其他方式就不用嘴巴去交流溝通的現(xiàn)象。比如 有的自閉癥孩子能夠讀報紙、背廣告宣傳語卻不可以在想飲水時，向別人說:“我想飲水”。再如: 有的孩子能夠迅su效仿你較長的一句話卻不可以在適度的場所講出他要的物品，更沒法和人開展溝通交流。像那樣的事例不計其數(shù)。

2、家庭訓(xùn)練中家長對孩子規(guī)定嚴苛。久而久之，就會使孩子產(chǎn)生嚴重的依賴心理，什么事也不想自己去做，只要是需要動手動腦的事，他都會懶得做。乃至恐嚇威脅，抑制孩子的本性，大大增加了孩子的缺乏安全感，促使孩子心態(tài)不是太好。比如:自閉癥孩子個人行為呆板，有的孩子一旦會寫數(shù)字就務(wù)必公公正正用規(guī)范的書寫體撰寫數(shù)據(jù)，而有的家長吃不消，果斷規(guī)定孩子寫的和自身一樣，孩子沒有按家長規(guī)定寫時，家長起先恐嚇到之后就轉(zhuǎn)變成ze罵，這類狀況在家庭訓(xùn)練 中經(jīng)常出現(xiàn)這一事例反映出的是孩子要是寫了你使他寫的數(shù)據(jù),他怎么寫大家都能夠接納。