江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩招生服務(wù)熱線(xiàn)。

(1)圖片詞匯測(cè)試：該測(cè)試于20世紀(jì)70年代末期進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化，作為兒童智力篩查的工具。由于該測(cè)試采用圖片和詞匯聯(lián)系的方式，它反映了兒童的語(yǔ)言感受能力，故多用于兒童語(yǔ)言遲緩或障礙的評(píng)估。(2)丹佛發(fā)育篩查測(cè)試：這是一項(xiàng)發(fā)育篩查，早已有我國(guó)的量表，主要用以了解嬰幼兒的發(fā)育水平，尋找與發(fā)育有關(guān)的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，并為語(yǔ)言提供適合發(fā)育年齡的可行方案。

(3)韋氏智力測(cè)驗(yàn)：包括學(xué)齡前和學(xué)齡初期、學(xué)齡期兩種韋氏智力測(cè)驗(yàn)。主要用以了解年長(zhǎng)兒童的認(rèn)知水平，認(rèn)知中的語(yǔ)言狀況，并根據(jù)其中的操作智商將語(yǔ)言障礙與智能遲緩區(qū)分開(kāi)來(lái)。

幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩招生服務(wù)熱線(xiàn)。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩招生服務(wù)熱線(xiàn)。



      語(yǔ)前聾（pre-lingualdesfness）在學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)之前發(fā)生的稱(chēng)為語(yǔ)前聾，包括，各種嬰幼兒時(shí)期出現(xiàn)的。由于語(yǔ)言尚處于發(fā)育學(xué)習(xí)期，如果嚴(yán)重，且未得到早期干預(yù)和康復(fù)，將會(huì)形成聾啞。在語(yǔ)言發(fā)育前的聽(tīng)力喪失，不管是感覺(jué)神經(jīng)性的還是傳導(dǎo)性的，均會(huì)出現(xiàn)一定程度的語(yǔ)言障礙。與有關(guān)的語(yǔ)言障礙大多表現(xiàn)為兒童早期的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，以及學(xué)齡早期的語(yǔ)音問(wèn)題。幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩招生服務(wù)熱線(xiàn)。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩招生服務(wù)熱線(xiàn)。



      對(duì)于患者的語(yǔ)音訓(xùn)練一般在修補(bǔ)術(shù)后1個(gè)月左右進(jìn)行。近的研究發(fā)現(xiàn)[12]，在手術(shù)前對(duì)患兒進(jìn)行早期的語(yǔ)音干預(yù)將有益于語(yǔ)音的正常發(fā)育和預(yù)防不良代償性發(fā)音。主要的語(yǔ)音有：①改善腭咽閉合功能：如鼓腮、練習(xí)發(fā)[a]音；②呼氣功能訓(xùn)練：如吹笛子、吹蠟燭等；③發(fā)音訓(xùn)練：唇、舌、下頜功能的練習(xí)；④聽(tīng)辨音訓(xùn)練：改善患兒因耳咽管功能不良導(dǎo)致的聽(tīng)力問(wèn)題，而影響到對(duì)言語(yǔ)的獲取[11] 。幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩招生服務(wù)熱線(xiàn)。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩招生服務(wù)熱線(xiàn)。



      當(dāng)兒童所能講述的話(huà)語(yǔ)有限時(shí)，擴(kuò)展這種方式可以很好地介入。當(dāng)兒童說(shuō)出某些話(huà)語(yǔ)，語(yǔ)言康復(fù)師根據(jù)其所說(shuō)的內(nèi)容、詞序再整合，以更精熟、完整的語(yǔ)句形式重述兒童所說(shuō)的話(huà)。比如，當(dāng)兒童把鞋放在媽媽面前時(shí)，兒童會(huì)說(shuō)“媽媽鞋”，此時(shí)，語(yǔ)言康復(fù)師就可以將兒童的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展為“媽媽穿鞋”。擴(kuò)展的使用可以增加兒童模仿的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以幫助兒童更好更快地學(xué)會(huì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩招生服務(wù)熱線(xiàn)。