模仿語言，刻意，模仿多了就能形成近的語言。語言 完整性，首先就是也有主 謂 賓，例如：我吃飯。設(shè)置情景教孩子模仿說。隨時(shí)隨地隨事物來語言，例如在乘坐公交車時(shí)用到的語言，在超市購物時(shí)用到的語言。

語言的連貫性和流暢性練習(xí)：快速說“爸爸爸爸爸爸，媽媽媽媽媽媽，”以及孩子會(huì)說的爺爺、奶奶、哥哥、姐姐，再就是快速看圖指認(rèn)小動(dòng)物，孩子可以跟著家長(zhǎng)說，也可以家長(zhǎng)跟著孩子說，家長(zhǎng)要清晰正確的發(fā)音，以此練習(xí)舌頭的靈活性，反復(fù)的練習(xí)逐漸引導(dǎo)孩子清晰準(zhǔn)確的發(fā)音。做克服鼻音化的訓(xùn)運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩患兒由于軟腭運(yùn)動(dòng)減弱，發(fā)音時(shí)咽腭部不能閉合，將非鼻音發(fā)成鼻音。

如果患兒不會(huì)主動(dòng)張口，可以：

a.用棒棒糖或其他患兒喜歡的食物，去吸引他張口。

b.側(cè)面或面對(duì)面用食指、中指和大拇指三指來控制幼兒的下頦（即指「下顎控制法」），協(xié)助把患兒的嘴巴張。

c.把壓舌板放入患兒嘴里，輕輕壓下，協(xié)助他把嘴巴張開。

如果患兒嘴巴閉合能力不佳，可以：

a.把食物放在下嘴唇處，使患兒必須把上嘴唇靠合，才能吃到食物。

b.進(jìn)行唇部控制的口腔運(yùn)動(dòng)，增加他雙唇閉合的能力。例如：在幼兒吃棒棒糖時(shí)，施外力把糖往外抽，幼兒為了吃糖必須用力把它含住，這時(shí)雙唇必須用力閉合，這是一很好的雙唇閉合運(yùn)動(dòng)。

c.側(cè)面或面對(duì)面用食指、中指和大拇指三指來控制幼兒的下頦（即指「下頦控制法」），協(xié)助幼兒把嘴巴閉上。

所有的嬰兒在他們運(yùn)用語言時(shí)，開始大多數(shù)的詞都發(fā)錯(cuò)音，并且漸漸地改進(jìn)。但是一個(gè)嬰兒繼續(xù)對(duì)發(fā)某一個(gè)音有困難，而另一個(gè)則發(fā)另一個(gè)音有困難。這些錯(cuò)誤中有些顯然是由于舌頭或是說話的其他部位確實(shí)笨拙。有些成年人終究也還是口齒不清，不管他們?cè)鯓优L試。另外，發(fā)錯(cuò)音還似乎是由于孩子感情上的乖癖。例如，讓幼兒帶娃娃一起刷牙，裂嘴喊「ㄧ」，鼓臉頰假裝漱口，再喂娃娃吃飯，幫他把飯吹冷，然后喂完親親他…等。一個(gè)孩子會(huì)一直在一個(gè)單詞上發(fā)錯(cuò)音，而他在此之前很久就學(xué)會(huì)了用同樣的音正確地發(fā)另一個(gè)單詞的音。如果孩子總的來講音調(diào)不錯(cuò)而且性情開朗，并在其他方面發(fā)展良好，象這種小小的延誤并不要緊。完全可以用一種友善的方式去糾正孩子的發(fā)音。若對(duì)此太嚴(yán)肅或指責(zé)那就錯(cuò)了。