在如何干預(yù)兒童的口吃問(wèn)題方面,傳統(tǒng)的干預(yù)觀點(diǎn)是建議家長(zhǎng)或周?chē)?/p>

在如何干預(yù)兒童的口吃問(wèn)題方面，傳統(tǒng)的干預(yù)觀點(diǎn)是建議家長(zhǎng)或周?chē)藛T應(yīng)忽略?xún)和诔缘拇嬖冢苊庖l(fā)心理問(wèn)題，當(dāng)兒童口吃出現(xiàn)時(shí)避免批評(píng)指責(zé)這種局面。而在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母會(huì)關(guān)心孩子撞傷、碰傷、弄臟手、撕破衣服等，而孩子也期望父母關(guān)心他們說(shuō)話困難，幫助他們說(shuō)話。在遇到以上情況時(shí)，有的孩子會(huì)哭叫、說(shuō)出他們關(guān)心的問(wèn)題，比如“你是不是不喜歡我說(shuō)話的方式？”“我發(fā)n、t音時(shí)很難”“醫(yī)生忘記問(wèn)我哪些單詞發(fā)音困難了”。如果孩子已經(jīng)注意到言語(yǔ)流暢性問(wèn)題，這時(shí)家長(zhǎng)就不要忽略了。

在語(yǔ)言習(xí)得之前,兒童并沒(méi)有任何意義上的語(yǔ)言存在

在語(yǔ)言習(xí)得之前，兒童并沒(méi)有任何意義上的語(yǔ)言存在，此時(shí)兒童的大腦是一片“空白”；語(yǔ)言學(xué)習(xí)就不同，在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，人的大腦不是空白，而是已經(jīng)有了某種具體語(yǔ)言的系統(tǒng)存在。這種主體狀態(tài)的差異意味著在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中，沒(méi)有任何現(xiàn)在的語(yǔ)言系統(tǒng)知識(shí)可以利用，也不受其干擾，而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于已經(jīng)有了一種語(yǔ)言的系統(tǒng)知識(shí)，在學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言時(shí)，可以利用原有的語(yǔ)言系統(tǒng)知識(shí)，當(dāng)然，也受它的干擾。

2歲前,孩子對(duì)自己錯(cuò)誤發(fā)音,有著很強(qiáng)的自我糾正能力

在2歲前，孩子對(duì)自己錯(cuò)誤發(fā)音，有著很強(qiáng)的自我糾正能力，科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)這是一種“FIS”現(xiàn)象（具體科普請(qǐng)自己搜索），過(guò)了2歲后，孩子在說(shuō)話的時(shí)候，可能就不會(huì)注意到自己發(fā)音正確與否。因?yàn)槁?tīng)自己發(fā)音是物理傳導(dǎo)，聽(tīng)別人發(fā)音是空氣傳導(dǎo)，且聲音傳導(dǎo)和反饋的延遲不同。另外，不同孩子的語(yǔ)言和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)發(fā)育是有差別的。所以，早期的家庭語(yǔ)言環(huán)境引導(dǎo)很重要，父母要給孩子做一個(gè)良好的語(yǔ)言榜樣，和孩子說(shuō)話要吐字清晰，字正腔圓，節(jié)奏適當(dāng)，盡量考慮孩子的需求為主。