右腦開(kāi)發(fā)告訴大家如何訓(xùn)練邏輯思維能力

網(wǎng)絡(luò)，以某物質(zhì)、某產(chǎn)品、某概念為中心，建立有關(guān)知識(shí)和概念的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)、概念“網(wǎng)絡(luò)”在一個(gè)線型或梯型的結(jié)構(gòu)之中。

引伸，知識(shí)學(xué)習(xí)要有梯度設(shè)計(jì)，讓難度步步遞升?！白寣W(xué)生跳起來(lái)能摘到桃子”。

改錯(cuò)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，使用知識(shí)、技能，或判斷推理過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，我們?cè)诔霈F(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)一定要認(rèn)真加以糾正，并從中得到啟示和教益。

抽象，把具體物質(zhì)或數(shù)據(jù)用字母代替，指出問(wèn)題并給出條件，讓學(xué)生進(jìn)行推理或判斷。

總結(jié)，只有牢固地、系統(tǒng)地掌握知識(shí)才能靈活地去分析解決問(wèn)題?？偨Y(jié)的目的是便于記憶，便于形成系統(tǒng)，便于掌握方法，更便于培養(yǎng)思維能力。

右腦開(kāi)發(fā)老師告訴大家到底如何吸引學(xué)生的注意力

1、明確提出目標(biāo)和要求

只有老師提出了明確的目標(biāo)和要求，才能讓學(xué)生在有目的的情況下專注某件事。也就是說(shuō)，想讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地保持注意力，就得讓他們明確老師交待的任務(wù)，能控制自己的行為，并使行為服從于活動(dòng)的目的和要求。

例如老師在活動(dòng)中應(yīng)明確地向他們講明操作要求:“首先，從操作盒里取出所有不同形狀，不同顏色的海綿泡芙，用它們來(lái)擺出書(shū)上給出的各種不同的交通工具，擺完后可以悄悄的和身邊的小朋友進(jìn)行交流，比一比誰(shuí)擺的又快又好?！睂W(xué)生們聽(tīng)到老師的要求后，便開(kāi)始認(rèn)真的操作起來(lái)。由于每個(gè)學(xué)生都集中注意力進(jìn)行操作，很快，便擺好了。因此，多做一些目的和要求明確的事情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力是有很大幫助的。

2、適當(dāng)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)

給孩子一定的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，也可以促進(jìn)學(xué)生注意力的養(yǎng)成!特別是在集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間后，避免不了地會(huì)有個(gè)別學(xué)生又要開(kāi)小差了，這時(shí)，老師可對(duì)孩子有一些小鼓勵(lì)與提醒，可以是言語(yǔ)上的，但一定是具體的一件事，避免泛泛地表?yè)P(yáng)。

右腦開(kāi)發(fā)告訴大家怎樣給孩子一個(gè)良好的開(kāi)端

1、也要給孩子足夠的時(shí)間去建立具象和抽象的聯(lián)系，一定不要急，不要以成人的步驟為參考，而是讓孩子自行完成這個(gè)過(guò)程。心智通右腦開(kāi)發(fā)老師認(rèn)為在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)孩子的表現(xiàn)是會(huì)有差異的，尊重自己孩子的發(fā)展需要，不要比較，越比較孩子的壓力越大，這個(gè)過(guò)程就越長(zhǎng)。

2、注意時(shí)間長(zhǎng)度，5分鐘的高質(zhì)量有意專注要比半小時(shí)分心的效果好，學(xué)習(xí)效果并不在時(shí)間，而是在于孩子真正掌握的。

3、zui重要的事：一定要注意孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他看到學(xué)習(xí)的情緒反應(yīng)是開(kāi)心、興奮、愉悅的，而不是沮喪、有壓力的。如果孩子在進(jìn)入小學(xué)時(shí)帶著這樣的心態(tài)，這才是zui好的幼升小準(zhǔn)備。