幫助兒童理解音樂如何運(yùn)作

幫助兒童理解音樂如何運(yùn)作 樂理幫助兒童明白音樂如何運(yùn)作，例如為什么會(huì)用上這個(gè)音符，或者為什么這首歌會(huì)這樣演繹。樂理令人多了解作曲家的思想歷程，及想作品如何表現(xiàn)。音樂教育的目的是通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，能適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展要求，所以很多音樂教育專業(yè)的人才都會(huì)往教師的方向發(fā)展，而音樂教師又是非常稀缺的，不管是小學(xué)教師還是大學(xué)教師，都是不錯(cuò)的發(fā)展方向。 兒童也可以從樂理中明白，音符如何配合，明白間隔、音階和音調(diào)，會(huì)幫助理解音符的配合，或者音調(diào)中高低抑揚(yáng)的原因。 若果兒童正在或?qū)?huì)參與合唱團(tuán)或樂隊(duì)，樂理可以令他們更認(rèn)識(shí)自己在當(dāng)中的角色，也有助他們跟其他樂手合作，令大家一起演出時(shí)更和諧。

早期音樂教育能促進(jìn)幼兒綜合音樂能力的發(fā)展

早期音樂教育能促進(jìn)幼兒綜合音樂能力的發(fā)展 　　幼兒的感知覺系統(tǒng)在早期發(fā)展迅速，許多能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期都在此時(shí)。 　　人的音樂能力發(fā)展關(guān)鍵在3～6歲。通過研究發(fā)現(xiàn)，如果錯(cuò)過關(guān)鍵期的刺激和影響，許多相關(guān)能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)發(fā)展緩慢。通過研究發(fā)現(xiàn)，如果錯(cuò)過關(guān)鍵期的刺激和影響，許多相關(guān)能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)發(fā)展緩慢。 　　很多實(shí)踐或資料表明，3～6歲是兒童掌握固定音高概念的時(shí)期。這一時(shí)期，幼兒的聽覺極為單純與敏感，在樂器上反復(fù)演奏的每個(gè)音，他們都能記憶深刻，不需參照任何標(biāo)準(zhǔn)音，記憶與聽辨這些音高對(duì)他們來講都輕而易舉。 　　而沒有經(jīng)過關(guān)鍵期刺激的幼兒，在成人以后，無論花多少工夫?qū)W習(xí)，都對(duì)此望塵莫及。

巴洛克音樂的低振幅、低頻率又可以誘發(fā)與增強(qiáng)

音樂學(xué)習(xí)也可以稱為學(xué)習(xí)，即利用音樂來大幅度提升學(xué)習(xí)效率，其創(chuàng)始人為保加利亞心理學(xué)家、教育家喬治·羅扎諾夫。羅扎諾夫在教學(xué)研究與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，歐洲巴洛克時(shí)期的部分音樂中有一種獨(dú)特的'秘密配方'，對(duì)學(xué)習(xí)、記憶有一種神奇的效果。這便給了學(xué)音樂的人想象力及邏輯思維能力及跳躍性思維提供了無限的空間。巴洛克音樂的低振幅、低頻率又可以誘發(fā)與增強(qiáng)我們大腦中的α波，促進(jìn)腦內(nèi)的分泌，使大腦進(jìn)入活躍的狀態(tài)，讓人進(jìn)入一種超級(jí)腦能境界，能讓學(xué)習(xí)、記憶和創(chuàng)造性思維獲得充分的施展，從而大大提高大腦的效率。

生活中我們常?？吹?，當(dāng)幼兒聽音樂時(shí)，會(huì)自然而然地?fù)u頭晃腦、手舞足蹈，這就是生理和心理兩方面同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈反應(yīng)的表現(xiàn)。所以，音樂教育也應(yīng)同時(shí)從身心兩方面去啟發(fā)、去引導(dǎo)和訓(xùn)練幼兒，讓孩子從一開始接觸音樂就習(xí)慣于同時(shí)從身心兩方面去感受音樂，做到不僅心理上對(duì)音樂有所感受，而且生理上整個(gè)肌體也能感受音樂節(jié)奏、音樂的呼吸和情緒起伏的律動(dòng)，這樣就能使學(xué)生真正地感受音樂、理解音樂的精髓，所以身體的動(dòng)作本身就是音樂的化身，身體的動(dòng)作產(chǎn)生于音樂，反過來音樂也體現(xiàn)在身體動(dòng)作中。隨即，架子鼓猛然一聲，所有樂器加入進(jìn)音樂來，把整個(gè)音樂情緒推向高處。這樣的身體動(dòng)作才是真正充滿生命力的。