武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。校徽藍色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來。校徽藍色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學(xué)校的力量，整個?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

口吃通常發(fā)生于說較長的句子時,并且是句子越長越易口吃，越短越不易口吃。所以，將一個長句子分成幾個短語，各短語之間有一定的停頓，就能防止口吃。3、短句與長句訓(xùn)練，段落訓(xùn)練階段，通過朗讀、問句應(yīng)答、對話等方式結(jié)合心理實踐訓(xùn)練。但在分斷句子時不僅要考慮語法結(jié)構(gòu)，還要考慮語言的節(jié)律規(guī)律，使語句聽起來很自然。在言語流暢性訓(xùn)練中，減慢語速和長句子分斷可以同時進行。

因為運動發(fā)育遲緩患兒想要說話時，往往由于肌肉緊張而引起發(fā)音困難，手足動型的運動發(fā)育遲緩患兒表現(xiàn)得明顯，所以放松療法的目的就是降低與發(fā)音有關(guān)肌肉的緊張性，消除全身的過度緊張狀態(tài)，使不隨意肌松弛，利于呼吸與發(fā)音。

正確控制呼吸之間的氣流量是發(fā)音的基礎(chǔ)，而且控制呼吸又可減輕咽喉肌的緊張性利于發(fā)聲。正確的發(fā)聲和構(gòu)音，必須靠呼吸做動力，當(dāng)形成一定的氣流壓力時，才可以發(fā)聲，所以語言訓(xùn)練前必須先進行呼吸訓(xùn)練，運動發(fā)育遲緩患兒不能只單獨進行語言訓(xùn)練，必須與理學(xué)療法師、作業(yè)療法師共同進行綜合訓(xùn)練，患兒全身機能得到改善，呼吸機能也會相應(yīng)得到改善。書寫的康復(fù)訓(xùn)練，應(yīng)從寫患者的姓名開始，漸至抄寫詞句，直至寫短文，用左手寫?？怪亓〉陌l(fā)育對于呼吸機能有重要的作用。

理解語言符號但不能表達

對這一部分患兒訓(xùn)練的目標(biāo)是在加強語言理解的基礎(chǔ)上，提高語言的表達能力，開始可采用手勢語訓(xùn)練，然后再進行表達訓(xùn)練。

語言交流態(tài)度障礙

這部分患者可以理解語言符號，有一定表達能力，但是有交流的態(tài)度障礙的性格孤僻，怕人，不能與人交流，訓(xùn)練時要重點從交流態(tài)度上下工夫。如用壓舌板壓舌尖，使患兒舌尖用力上抬等，對舌的運動都有促進作用。語言發(fā)育遲緩的患兒，多數(shù)全身的運動功能也落后或有不同程度的障礙存在，因此在進行語言療法的同時，要配合做理學(xué)療法、作業(yè)療法的訓(xùn)練，對語言發(fā)育遲緩的患兒會有更大的幫助。

舌部動作的訓(xùn)練：而在做訓(xùn)練時要準備鏡子、巧克力醬.麵糊.海苔.果凍等食物、湯匙或壓舌板等物品來訓(xùn)練舌的左右移動、舌頭的前后移動、舌頭舔上唇、舌頭舔下唇、舌頭舔左右嘴角、舌頭你在口內(nèi)做上下移動、舌頭往上伸到上牙后面、舌頭繞嘴唇做圈圈。具體方法如下：利用幼兒的用餐或點心時間，老師故意把食物（如果醬或飯粒）沾在幼兒的上唇、下唇或左右嘴角等部位，並以湯匙頂端或壓舌板觸碰目標(biāo)位置，引導(dǎo)幼兒用舌把食物舔入。?；账{色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來孩子有時會滔滔不絕大聲地發(fā)出各種簡單但含糊的音，這說明孩子已在嘗試咿呀學(xué)語了。老師可以加上口語描述或動作示範(fàn)，以提高幼兒的習(xí)效果。