廣州市星語特教連鎖機構(gòu)是廣州市成立早、規(guī)模大、訓練系統(tǒng)的專業(yè)機構(gòu)。星語特教成立于2003年，是一家專門針對孤獨癥兒童及相關發(fā)育障礙兒童進行康復訓練的非營利性民辦非企業(yè)單位，目前分別在廣州市白云區(qū)、荔灣區(qū)、番禺區(qū)、天河區(qū)、花區(qū)、從化區(qū)以及佛山、東莞共建有直營訓練中心十一處、技術(shù)支持覆蓋深圳、南京、長沙等城市，場地面積超過一萬平方米，專業(yè)教師百余人。廣州自閉癥加盟費用服務熱線

編寫了孤獨癥兒童康復服務指南

編寫指南用了兩年多的時間，寫作者是佳木斯醫(yī)學院江志梅老師及團隊，但在編寫過程中，全國孤獨癥領域的專家都參與了修訂

指南的定位是這樣的：首先要為孤獨癥兒童提供康復服務的機構(gòu)里的專業(yè)人員所用，另外也希望政府購買服務的管理團隊，幫助它來判別這個機構(gòu)夠不夠?qū)I(yè)。還有就是家長能通過指南來判斷去的服務機構(gòu)是不是夠?qū)I(yè)。

孤獨癥干預的總體原則

指南還提出了孤獨癥干預的總體原則，強調(diào)了以下幾方面。

盡早干預

很多家長不愿意接受孩子孤獨癥的事實，他會反復地去求醫(yī)，反復地走遍很多機構(gòu)來看孩子是不是有問題。我們在盡早干預里特別強調(diào)：您發(fā)現(xiàn)他有問題，就開始干預，別把有效的時間耽誤了，您可以繼續(xù)確診，但是一定要對孩子特別明顯的狀況進行干預。

發(fā)聲自測

當孩子具備了一定的仿說能力或意識后，家長盡量引導讓孩子把所有的拼音仿說一遍，如果都能仿說下來，或完成80%，說明孩子發(fā)音沒問題，但會發(fā)音，不代表會說，能說，能理解，有些孩子會背誦古詩百首，識字千個，卻仍不會交流，因為，語言交流是相互的，簡單來說，就是有來有往，如果孩子不能理解對方的意思，也就很難有張口的意愿，只有理解了對方的語言，才能表達，并形成雙向互動。

很多語言發(fā)育遲緩孩子，較為敏感，并缺乏安全感，長期的語言不表達，一但形成習慣，即使會說后，仍然不敢說，這就像我們成人，會背英語單詞，會說句型，但卻不敢直接英語交流，所以，對于語言發(fā)育遲緩孩子，前期進行的是語言開發(fā)，后期還要考慮孩子心理上的建設。

找到興趣點

找孩子的興趣點，是訓練順利進行的方式，在語言機構(gòu)，老師上課的時候，先尋找孩子的興趣點，那老師是怎么找呢？通常在上課的周圍會放置一些孩子喜歡的玩具或物品，那么，老師會問：今天我們玩什么呀？無論孩子能不能聽懂，老師都會問，而在這個過程中，孩子無論能不能聽懂，自己就會找有興趣的物品去玩，老師就會結(jié)合這個玩具，來進行引導，同時，也可把這個物品當作強化物。

共同注意力(joint attention)，是幼兒早期的溝通發(fā)展上一種協(xié)調(diào)注意的能力，用以協(xié)調(diào)社交伙伴以及他們共同感興趣的對象間的注意力。它包括眼睛注視、注視跟隨、注視交替、手指指示、手指指示跟隨、主動展示、評論等一系列復雜的互動行為。舉個例子，當你指著一個物品說：“看！”，孩子會隨著你所指的方向看到那個物體，這就是共同注意力。

自閉癥孩子缺乏共享行為也缺乏內(nèi)在的分享動機。據(jù)研究表明，不具有共同注意力能力的孩子，在語言表達及理解、情緒調(diào)節(jié)控制和人際關系上的社會適應力表現(xiàn)都較差。