成人口吃是一種節(jié)奏上的異常

口吃是一種節(jié)奏上的異常，多數(shù)可以通過(guò)矯正得到正常的節(jié)奏，其實(shí)成人口吃和兒童口吃有很大差異，大部分人兒童時(shí)期都可能經(jīng)歷口吃階段，這是語(yǔ)言能力和思維認(rèn)知在完善過(guò)程中不能完全同步的結(jié)果，多數(shù)會(huì)在數(shù)周或數(shù)月內(nèi)自然消失，卻也有一少部分可能因?yàn)椴划?dāng)?shù)母深A(yù)或其他因素使口吃遺留下來(lái)，終發(fā)展成為成人口吃。 如果孩子的動(dòng)作計(jì)劃能力較差，她會(huì)傾向于只玩那些易于操作的玩具。移動(dòng)有輪子的玩具、在水池邊倒水，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，比搭建復(fù)雜的建筑要容易得多。手把手地幫助孩子練習(xí)更加困難的小肌肉活動(dòng)。如果孩子需要和其他孩子一起做某件事情，那就提前在家里讓她練習(xí)這些技能。同時(shí)，這種練習(xí)準(zhǔn)備對(duì)伴有動(dòng)作的歌唱非常有用。你可以在家放著音樂(lè)，讓孩子和你或者其他兄弟姐妹一起練習(xí)這些動(dòng)作。

增強(qiáng)語(yǔ)音意識(shí):包括了解押韻,對(duì)一些詞匯進(jìn)行發(fā)音的切分

增強(qiáng)語(yǔ)音意識(shí)：包括了解押韻，對(duì)一些詞匯進(jìn)行發(fā)音的切分。增強(qiáng)對(duì)不同詞語(yǔ)的語(yǔ)義關(guān)系的理解和運(yùn)用，例如行為與對(duì)象、同義詞、近義詞、反義詞等。詞法和句法方面：（1）促進(jìn)學(xué)習(xí)并正確應(yīng)用適當(dāng)?shù)脑~素，特別是動(dòng)詞、代詞等。（2）增強(qiáng)所說(shuō)句子的復(fù)雜程度和平均長(zhǎng)度。（3）促使孩子表述不同類(lèi)型的句子。

語(yǔ)用方面（1）增強(qiáng)孩子在不同的語(yǔ)境中語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的靈活度。（2）運(yùn)用想象游戲的方式來(lái)鞏固新學(xué)習(xí)的語(yǔ)言技能。（3）增強(qiáng)交流溝通能力包括開(kāi)啟并保持一段對(duì)話(huà)；對(duì)于同一話(huà)題的維持及轉(zhuǎn)換能力；對(duì)于突然中斷的對(duì)話(huà)的補(bǔ)救。（4）增強(qiáng)敘述能力。

孩子表現(xiàn)不當(dāng)時(shí),需要引導(dǎo)他談一談產(chǎn)生這些行為的情緒感受

不要只是讓孩子發(fā)怒或者哭泣，而是要通過(guò)給她一個(gè)理解的表情、發(fā)起一段對(duì)話(huà)或向她提出一個(gè)問(wèn)題(如果她能說(shuō)話(huà))，幫助她表達(dá)自己的情緒感受。孩子的行為可能非常糟糕，但是他行為背后隱藏的感受應(yīng)得到你的理解和支持。這不一定得容忍這種錯(cuò)誤的行為，而是當(dāng)孩子表現(xiàn)不當(dāng)時(shí)，需要引導(dǎo)他談一談產(chǎn)生這些行為的情緒感受。你甚至可以對(duì)這些感受表示共鳴，并告訴他還有更好的方式來(lái)處理這些感受。

被稱(chēng)作“譜系”障礙

被稱(chēng)作“譜系”障礙,所有的兒童都存在社交和溝通困難。他們身上大都會(huì)出現(xiàn)一些影響學(xué)習(xí)的、頑固的、重復(fù)的行為。通過(guò)使用專(zhuān)門(mén)的教導(dǎo)技術(shù)，語(yǔ)言矯正方法，父母及其他家里人可以幫助兒童更好地學(xué)習(xí)社交及語(yǔ)言技能。

首先，我們需要一個(gè)合適的環(huán)境和心態(tài)。1、安排可以預(yù)知的例程；2、設(shè)置一個(gè)專(zhuān)門(mén)的游戲空間；限制令人分心的事物，確保孩子和你相處時(shí)，她/他關(guān)注你；4、輪換玩具。其中，條，能有效降低孩子的挫敗感并增強(qiáng)孩子與你的互動(dòng)。當(dāng)你按照例程行事的話(huà)，可以幫助孩子預(yù)見(jiàn)接下來(lái)發(fā)生的事，減少溝通、學(xué)習(xí)的難度，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。輪換玩具，每2到3周輪換一次時(shí)，孩子趨向于保持興趣。