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隨著智能技術(shù)的興起，將智能機(jī)器人引入幼兒教育環(huán)節(jié)的做法日益普及。當(dāng)前，基于人臉識(shí)別的智能機(jī)器人在幼兒教育環(huán)節(jié)中比較受歡迎，因?yàn)檫@類機(jī)器人可以通過人臉的識(shí)別和表情的變化來判斷孩子的情緒變化，從而進(jìn)行交互反饋。這樣就能更好地引導(dǎo)孩子，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。但是，目前這種智能機(jī)器人還只考慮機(jī)器人與兒童的互動(dòng)，并未考慮機(jī)器人、兒童以及教師之間的互動(dòng)。

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但在課堂上，教師仍然控制著課堂節(jié)奏，并對(duì)每個(gè)孩子的情況有了更深刻的認(rèn)識(shí)，能夠做出更人性化的判斷。因此，如果在課堂中，機(jī)器人與孩子的互動(dòng)缺乏教師的參與，那么機(jī)器人和學(xué)生的互動(dòng)將缺乏人性化，很難做到真正因材施教，并會(huì)影響教師的教學(xué)節(jié)奏。所以，必須增加教師參與智能機(jī)器人和學(xué)生之間的交互，還必須增加教師的手段，目前部分智能機(jī)器人將增加遙控功能，教師通過遙控器控制機(jī)器人，這樣教師就可以介入智能機(jī)器人與學(xué)生的交互。但由于遙控器的功能有限，使得這種介入很難深入到更深的層次，給教師帶來更多復(fù)雜的操作，影響教師教學(xué)的專注。

本發(fā)明涉及一種基于人臉識(shí)別技術(shù)的教學(xué)機(jī)器人，其特征包括：一個(gè)位置信號(hào)接收裝置，用于接收一個(gè)教學(xué)者所在位置，用于獲取當(dāng)前交互者的交互者面部圖像信號(hào)的攝像機(jī)，以及第二攝像頭，第二攝像頭，通過旋轉(zhuǎn)裝置安裝在教學(xué)機(jī)器人的頂部，該教學(xué)機(jī)器人還包括一個(gè)主控制器，該教學(xué)機(jī)器人根據(jù)該位置信號(hào)接收裝置接收到的教員的位置信息來控制所述旋轉(zhuǎn)裝置旋轉(zhuǎn)，以使第二攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)教學(xué)者并獲取教學(xué)者的教學(xué)者人臉圖像信號(hào)，而主控制器也根據(jù)交互者的人臉圖像信號(hào)與教學(xué)者的人臉圖像信號(hào)作出交互反饋。

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本發(fā)明提供一種智能教學(xué)機(jī)器人，其特征是：包括一身體；所述身體及頭部，頭部設(shè)置于機(jī)身上部，頭部可轉(zhuǎn)動(dòng)；該身體包括控制系統(tǒng)、行走系統(tǒng)、展示系統(tǒng)、語音播放系統(tǒng)及輸入系統(tǒng)，該行走系統(tǒng)包括連接控制系統(tǒng)的滾輪，所述展示系統(tǒng)包括連接控制系統(tǒng)的觸控顯示屏，所述顯示系統(tǒng)包括連接控制系統(tǒng)的播放器，所述輸入系統(tǒng)包括用于連接控制系統(tǒng)的音頻輸入模塊；所述滾輪設(shè)置于機(jī)身底部，所述觸控顯示屏設(shè)置于頭部，所述觸摸屏設(shè)置于頭部，所述輸入系統(tǒng)包括連接控制系統(tǒng)的音頻輸入模塊。

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一種智慧校園安全管理智能門禁裝置，包括閘機(jī)座、第二閘機(jī)座及閘及第二閘門；閘機(jī)座頂部安裝有球型攝像機(jī)，閘機(jī)座上設(shè)有一個(gè)傾斜臺(tái)，另一個(gè)位于該閘機(jī)座的兩端分別設(shè)有傾斜臺(tái)、第二閘機(jī)座及閘閘機(jī)座的側(cè)壁及閘閘機(jī)座上設(shè)有一個(gè)傾斜臺(tái)，另一閘機(jī)座頂部設(shè)有一個(gè)導(dǎo)流板。本發(fā)明通過在閘機(jī)通道內(nèi)設(shè)置兩道門，配有多種身份識(shí)別儀器，能地識(shí)別學(xué)生和家長(zhǎng)的信息，通過增加麥克風(fēng)和揚(yáng)聲器，在放學(xué)時(shí)通過家長(zhǎng)喊話簽到方式引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行身份驗(yàn)證，從而地識(shí)別。

當(dāng)前，隨著校園安全管理力度的不斷加強(qiáng)，作為安全保障的重要一環(huán)，校園門禁越來越受到重視，特別是幼兒園的門禁管理，因幼兒自身保護(hù)能力較弱，需要更完善的安全保障體系。因此，許多幼兒園門口都設(shè)置了閘機(jī)通道，兒童出入園需要貼卡驗(yàn)證，而目前幼兒園使用的閘機(jī)通道一般只有磁卡驗(yàn)證功能，不能確定幼兒是否為幼兒貼卡，且家長(zhǎng)無法確定其是否為幼兒貼卡，尤其是在幼兒園離開幼兒園時(shí)，由于秩序混亂，很容易出現(xiàn)錯(cuò)領(lǐng)、冒領(lǐng)等現(xiàn)象，無法確定兒童是否為幼兒貼卡。如何為校園安全提供一個(gè)更安全、的智能門禁設(shè)備，是該領(lǐng)域技術(shù)人員急需解決的問題。

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人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動(dòng)力量，對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和各個(gè)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)產(chǎn)生了巨大影響。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入新常態(tài)，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，不斷提高國(guó)際綜合競(jìng)爭(zhēng)力，就必須加快人工智能技術(shù)的研發(fā)，推動(dòng)人工智能產(chǎn)業(yè)落地，作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)能。2017年7月，我國(guó)正式發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確提出要逐步實(shí)施全民智能教育計(jì)劃，在中小學(xué)開設(shè)人工智能課程。與此同時(shí)，應(yīng)完善人工智能教育體系、學(xué)科布局、設(shè)置人工智能，推進(jìn)人工智能領(lǐng)域一級(jí)學(xué)科建設(shè)，形成“人工智能 X”復(fù)合型培養(yǎng)模式。

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2019年1月，新聞發(fā)布會(huì)上，《普通高中課程計(jì)劃與語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》正式公布了人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)處理、算法、開放源代碼硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)等正式劃入新課標(biāo)。四月份，《高等院校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》正式出臺(tái)，明確了中小學(xué)等多層次教育體系的要求，計(jì)劃將人工智能普及教育引入中小學(xué)。伴隨著政策的不斷出臺(tái)，人工智能教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)也被提上日程。AI教材的推出，既是政策環(huán)境的影響，又是受市場(chǎng)需求影響的結(jié)果。由于，不僅學(xué)校要開設(shè)人工智能課程，家長(zhǎng)也一定要購買人工智能研習(xí)資料，以免孩子在新的教育潮流下落人。