廣州市星語(yǔ)特教連鎖機(jī)構(gòu)是廣州市成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。星語(yǔ)特教成立于2003年，是一家專門針對(duì)孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營(yíng)利性民辦非企業(yè)單位，目前分別在廣州市白云區(qū)、荔灣區(qū)、番禺區(qū)、天河區(qū)、花區(qū)、從化區(qū)以及佛山、東莞共建有直營(yíng)訓(xùn)練中心十一處、技術(shù)支持覆蓋深圳、南京、長(zhǎng)沙等城市，場(chǎng)地面積超過(guò)一萬(wàn)平方米，專業(yè)教師百余人。天平架孤獨(dú)癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)價(jià)格服務(wù)熱線

4溝通方式

溝通可以是通過(guò)使用話語(yǔ)或其他方式呈現(xiàn)的。溝通可能是通過(guò)手勢(shì)或肢體語(yǔ)言，可能是通過(guò)短信，可能是通過(guò)表情及行為，可能是通過(guò)郵件，可能是通過(guò)微信，可能是通過(guò)照片等等等等。需要注意的是，使用溝通設(shè)備也是一種溝通方式。

我不需要說(shuō)話，僅用動(dòng)作就能告訴你我現(xiàn)在很熱。如果你想跟孩子玩游戲，但他把玩具推開，他通過(guò)行為溝通的意思就是我不想玩游戲。這就是溝通。

而溝通通常也是由一些不同的方式組成的。我們?cè)谡f(shuō)話的時(shí)候，會(huì)配合肢體語(yǔ)言，或是表情，比如我們?cè)谖⑿帕奶斓臅r(shí)候，會(huì)用很多表情包emoji等等。

一個(gè)孩子會(huì)發(fā)音，甚至?xí)f(shuō)話，都不代表他會(huì)溝通，有時(shí)候他只是在重復(fù)別人說(shuō)的話。如果沒有恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，有溝通障礙的人群無(wú)法參與到他們周圍的生活中，只能孤零零地沉默著。

AAC輔助溝通不是你萬(wàn)不得已的后選擇，當(dāng)一個(gè)孩子的口語(yǔ)能力達(dá)不到實(shí)現(xiàn)他的溝通目標(biāo)時(shí)，我們必須尋求一個(gè)另外一種溝通的方式來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)差距。

言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育障礙指在發(fā)育早期就有正常語(yǔ)言獲得方式的紊亂，表現(xiàn)為發(fā)音、語(yǔ)言理解，或語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)育的延遲和異常，這種異常影響學(xué)習(xí)、職業(yè)和社交功能。這些情況并非因神經(jīng)或言語(yǔ)機(jī)制的異常、感覺缺損、精神發(fā)育遲滯或周圍環(huán)境因素所致。對(duì)言語(yǔ)語(yǔ)言障礙兒童進(jìn)行教育診斷與評(píng)估，一般運(yùn)用以下一些步驟和方法。

一、診斷與評(píng)估的目的與工具（一）兒童言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙診斷的目的（1）了解言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙兒童的言語(yǔ)發(fā)展以及障礙狀況。

（2）確定言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙兒童的言語(yǔ)障礙特點(diǎn)、程度。

（3）找尋導(dǎo)致兒童言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙的原因

（4）判斷預(yù)后

（5）涉及并制定言語(yǔ)、語(yǔ)言矯治和教育計(jì)劃。

（6）選擇的言語(yǔ)、語(yǔ)言矯治方法和教育訓(xùn)練手段。

3、原發(fā)性構(gòu)音障礙：一般表現(xiàn)為沒有其他方面的異常，只有發(fā)音方面的問(wèn)題，這主要是由于發(fā)音的功能問(wèn)題造成的，表現(xiàn)上也多種多樣，有的是大多音都發(fā)不準(zhǔn)，有的是特定音發(fā)不準(zhǔn)，如L音不準(zhǔn)、d、t不準(zhǔn)、前后鼻音不準(zhǔn)、平舌音翹舌音不準(zhǔn)等等。

常見的造成構(gòu)音障礙的原因還有語(yǔ)言發(fā)育遲緩、某些腦疾病或損傷、理解或認(rèn)知障礙等，這些原因除了會(huì)造成發(fā)音的問(wèn)題還可能造成理解上的問(wèn)題，實(shí)際上理解認(rèn)知上的問(wèn)題和發(fā)音上的問(wèn)題是互相影響的，如果理解認(rèn)知上有問(wèn)題，往往會(huì)影響發(fā)音動(dòng)作的正常練習(xí)，不經(jīng)過(guò)足夠的練習(xí)，相關(guān)部位的肌肉功能達(dá)不到準(zhǔn)確發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)自然無(wú)法得到準(zhǔn)確的發(fā)音，而且隨著年齡的增加，發(fā)音的功能逐漸固化，加上錯(cuò)誤發(fā)音已形成習(xí)慣，就更難改善了

隨著兒童模仿能力的提高，可訓(xùn)練連續(xù)的兩步、三步動(dòng)作模仿以及聽口令做動(dòng)作。

　　模仿嘴部動(dòng)作

　　在我們接觸的有發(fā)音障礙的孤獨(dú)癥兒童中，大部分存在嘴部活動(dòng)的缺欠，有的不會(huì)用嘴呼氣（進(jìn)行吹的活動(dòng)時(shí)漏出口水）、有的不能裂嘴，有的嘴唇合不攏……這些障礙直接影響到孩子發(fā)音和發(fā)音質(zhì)量。要想讓孩子正確說(shuō)話，必須對(duì)他們進(jìn)行嘴部活動(dòng)的訓(xùn)練。無(wú)語(yǔ)孤獨(dú)癥發(fā)音是正常的，只是長(zhǎng)期沒使用，不靈活、不協(xié)調(diào)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只有加強(qiáng)嘴部活動(dòng)練習(xí)，才能順利地進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。　嘴部動(dòng)作模仿練習(xí)，是模仿練習(xí)中比較難的一步。一是他們只看到訓(xùn)練者的動(dòng)作而看不到自己的動(dòng)作；二是多數(shù)兒童意識(shí)不到自己的發(fā)音。訓(xùn)練可以設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，這些游戲既可以達(dá)到活動(dòng)發(fā)音的結(jié)果，又能使孤獨(dú)癥兒童通過(guò)眼和耳的感覺，得到愉快的體驗(yàn)。激發(fā)患兒參與的積極性。如呼吸練習(xí)，讓兒童模仿吹彩色紙片、吹倒積木，使用吸管在裝水的杯子里吹氣泡，吹燃燒的蠟燭等。張合頜關(guān)節(jié)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)學(xué)老虎叫的游戲。設(shè)計(jì)舔食游戲訓(xùn)練兒童舌頭的靈活性。…這項(xiàng)技能是發(fā)展孤獨(dú)癥患兒語(yǔ)言發(fā)育所必須改善、訓(xùn)練的項(xiàng)目。