語(yǔ)言是人類社會(huì)中約定俗成的、進(jìn)行思想交流的符號(hào)系統(tǒng)

語(yǔ)言是人類社會(huì)中約定俗成的、進(jìn)行思想交流的符號(hào)系統(tǒng)。包括口頭符號(hào)、文字符號(hào)，也包括姿勢(shì)符號(hào)，如手勢(shì)、面部表情、手語(yǔ)、旗語(yǔ)等。語(yǔ)言包括對(duì)符號(hào)運(yùn)用(表達(dá))和接受(理解)的能力，也包括對(duì)文字語(yǔ)言符號(hào)運(yùn)用(書(shū)寫(xiě))、接受(閱讀)以及姿勢(shì)語(yǔ)言和啞語(yǔ)。代表性的語(yǔ)言障礙為失語(yǔ)癥和兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩。語(yǔ)言障礙往往涉及多種語(yǔ)言模式，影響到語(yǔ)言在大腦的加工和產(chǎn)生，因此語(yǔ)言障礙對(duì)人們的日常生活和工作影響很大。

兒童語(yǔ)言障礙主要表現(xiàn)在語(yǔ)音、詞法、語(yǔ)義詞義、語(yǔ)言運(yùn)用、行為、

兒童語(yǔ)言障礙主要表現(xiàn)在語(yǔ)音、詞法、句法、語(yǔ)義詞義、語(yǔ)言運(yùn)用、行為、情緒、社會(huì)因素等方面。如果孩子有以下表現(xiàn)，就需要警惕語(yǔ)言障礙了。語(yǔ)音的障礙：1. 學(xué)習(xí)發(fā)音能力的遲緩，即在生理和心智均發(fā)育正常的前提下，單純存在的構(gòu)音障礙。2. 與處于相同發(fā)育階段的同齡人相比，發(fā)音的頻率明顯較低，并且基本只運(yùn)用單一、基礎(chǔ)的音節(jié)結(jié)構(gòu)。3. 前期發(fā)音影響清晰度的問(wèn)題，通常隨著時(shí)間的推進(jìn)會(huì)得到解決。4. 不能很好地重復(fù)或連續(xù)發(fā)出多個(gè)單音節(jié)或多音節(jié)單詞。5. 有限的語(yǔ)音意識(shí)(包括押韻,單音或音節(jié)的刪除、切分,發(fā)音混合)。

面對(duì)家長(zhǎng)這些疑問(wèn)和困擾,語(yǔ)言矯正想說(shuō)的是,其實(shí)望子成龍,望女

面對(duì)家長(zhǎng)這些疑問(wèn)和困擾，語(yǔ)言矯正想說(shuō)的是，其實(shí)望子成龍，望女成鳳，是所有作家長(zhǎng)的心愿，尤其是在與同齡孩子相比之后，那種落差也好，失落也好，都深深地刺痛著家長(zhǎng)脆弱的內(nèi)心。語(yǔ)言矯正專家指出，2~3歲是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是孩子語(yǔ)言表達(dá)能力飛速提高的時(shí)期。錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)就要付出更多，才能幫助孩子解決開(kāi)口說(shuō)話的問(wèn)題。在與孩子相處時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)將家庭氛圍營(yíng)造好，著重訓(xùn)練和提高孩子的語(yǔ)言能力。

語(yǔ)言環(huán)境影響_育兒頻道

語(yǔ)言環(huán)境影響：（1）父母平時(shí)在家說(shuō)話很少，孩子缺少語(yǔ)言的熏陶，無(wú)法形成學(xué)習(xí)說(shuō)話的氛圍。（2）父母對(duì)孩子的要求與期望過(guò)高，過(guò)于心急地在孩子出錯(cuò)時(shí)立馬糾正，這樣非但不能馬上改正錯(cuò)誤，還會(huì)嚇到孩子，導(dǎo)致孩子以后不敢表達(dá)。（3）孩子由于口語(yǔ)和方言的影響，會(huì)導(dǎo)致孩子因發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而不知如何開(kāi)口是好。當(dāng)孩子對(duì)于父母教說(shuō)話，表現(xiàn)出厭惡、煩躁、不想學(xué)時(shí)，說(shuō)明父母教導(dǎo)的方法有問(wèn)題。父母不能操之過(guò)急，要與孩子友善交流，不強(qiáng)迫，久而久之，孩子會(huì)更加愿意交流。