學(xué)習(xí)英語的重要性：英語的使用范圍非常廣泛。世界上70%以上的郵件是用英文寫或用英文寫地址的。全世界的廣播節(jié)目中，有60%是用英語進(jìn)行的。國際上的資料絕大部分是用英語發(fā)表的。絕大部分的國際會(huì)議是以英語為通用語言,它也是聯(lián)合國的正式工作語言之一?？傊?，在國際政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、貿(mào)易、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域，英語是一個(gè)重要的交際工具。隨著我國對外開放的不斷擴(kuò)大化,科技術(shù)的不斷進(jìn)步,國際地位的不斷提高,迫切需要造就一大批精通外語的專門人才,以加速我國“四化”進(jìn)程，使我國在國際事務(wù)中發(fā)揮更大更積極的作用。Connect:將單詞的記憶建立在一個(gè)常用主題的基礎(chǔ)上更容易記憶單詞。因此，學(xué)好英語對實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)具有重要大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。我們需要學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)技術(shù)

英語是一種語言，良好的語感的形成來源于大量的語言實(shí)踐活動(dòng)。這就要求教師必須為提供大量的語言操練機(jī)會(huì)，在情境活動(dòng)中感知，操練和鞏固和運(yùn)用語言。我們所用的教材中有許多貼近生活實(shí)際、符合交際原則的對話題材，如問候、購物、介紹、問路等。教學(xué)中可充分利用這些題材，組織學(xué)生進(jìn)行角角色誦讀、分小組表演。有時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不受教材了限制，發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，模仿課文的主要句型，自編自演小對話。通過這些對語言功能反復(fù)、多樣地操練，使學(xué)生盡可能靈敏、準(zhǔn)確地感知語言信息，并以此培養(yǎng)、增經(jīng)學(xué)生語感的實(shí)踐穩(wěn)定性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取較快的節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語的能力。如“開火車”提問法，針對老師的問題，每個(gè)成員“one by one”地回答老師的提問。這樣使每個(gè)學(xué)生的注意力一下子集中起來，加快了學(xué)生的注意力一下子集中起來，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時(shí)聽懂、及時(shí)思考、及時(shí)反饋、及時(shí)會(huì)話，培養(yǎng)了他們良好的語言習(xí)慣。教材中有多種多樣的活動(dòng)項(xiàng)目，如游戲、調(diào)查、講故事等。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強(qiáng)。教師應(yīng)充分利用，開展英語活動(dòng)課，多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生特長，開闊視野，通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐促進(jìn)語感的開成。

一些中國學(xué)生典型的發(fā)音問題的分析和糾正方法的建議：

     在以輔音結(jié)尾的詞后加元音：由于在漢語中所有的詞都是以元音結(jié)尾，所以，一些同學(xué)往往在一些以輔音結(jié)尾的單詞后畫蛇添足地加上元音，特別是以-p,-k,-t,-d結(jié)尾的詞。他們的想法是，如果不加這一元音，別人可能聽不見結(jié)尾的輔音。殊不知，加上元音后人們所聽見的就是錯(cuò)誤的發(fā)音了。建議考生在最后沖刺階段，適當(dāng)練習(xí)書寫，可以在網(wǎng)絡(luò)上購買'英文字帖'，每天練習(xí)10-30分鐘左右，不出5天就會(huì)有明顯的進(jìn)步。要改正這一發(fā)音錯(cuò)誤，可以有意識(shí)地夸大強(qiáng)調(diào)這些結(jié)尾輔音的發(fā)音，如：Er arbeitet seit acht Jahren in Tibet.

     詞尾元音的吞音與上一現(xiàn)象正好相反，一些學(xué)習(xí)者常常杷詞尾的元音''吞''掉，而不發(fā)出來，影響了聽者對所表達(dá)意思的正確理解。比如在說德語句子，Ich warte auf meine Tante an einer Bushaltestelle.時(shí)， 劃線的，，e'往往被錯(cuò)誤地省掉。這種現(xiàn)象在英語學(xué)習(xí)者中也常常出現(xiàn)。要糾正這種現(xiàn)象，可以把容易出錯(cuò)的地方標(biāo)記出來，通過打拍子的方法把音節(jié)逐一地發(fā)出來。在沃爾得，我們會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)員的情況為每個(gè)學(xué)員量身訂制最適合個(gè)人的英語學(xué)習(xí)方法。

     對長短元音不加區(qū)別:前面已經(jīng)提到過，由于在漢語里沒有長元音短元音之說，所以一些學(xué)生對外語中的長、短元音也不加區(qū)別，這樣常常會(huì)給聽者造成誤解，因?yàn)樗鼈兯硎镜氖莾蓚€(gè)完全不同的詞、兩種完全不同的意思。要區(qū)別長短元音可以先掌握一些發(fā)音規(guī)則，比如音標(biāo)組合在一起總是發(fā)長元音，而在多音節(jié)詞中，重讀的音節(jié)如果是以輔音結(jié)尾，則該音節(jié)中的元音發(fā)短音，如德語中：Me-tho-de，spa-ter，Bio-lo-ge。。。而單音節(jié)詞則沒有規(guī)律。Observe:當(dāng)閱讀或是聽英語的時(shí)候注意那些你正在學(xué)習(xí)的單詞。